安徽师范大学英语教育专业（函授）课程本科教学大纲

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安徽师范大学成人高等学历教育
英语教育专业课程教学大纲
培养层次：专升本 学习形式：函授
安徽师范大学继续教育学院
二○一○年十一月
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目 录
高级写作
高级英语-I
高级英语-II
口语
日语-I
日语-II
听力-I
听力-II
英汉翻译-I
英汉翻译-II
英美概况
英美文学史及选读-I
英美文学史及选读-II
英语词汇学
英语学科教学论
英语语言学概论
综合英语-I
综合英语-II
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《高级写作》课程教学大纲
【课程编号】0811210
【课程名称】《高级写作》
【总学时数】面授 24 学时，自学 48 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
本课程通过介绍写作知识、讲解范文、帮助学生修改习作和分析学生习作，
使学生较熟练地掌握各种文体、尤其是议论文和评论的写作方法，做到思路清晰、
内容充实、语言通顺，为撰写有一定长度和深度的毕业论文做准备。教学工作在
多媒体教室完成，硬件设施包括计算机、投影仪等，软件设施包括课件等。
二、教学原则和教学方法
课堂教学以学生为主体，教师采用启发式教学方法，激发学生用英文写作的
积极性。同时，教师组织学生讨论，深化写作具体知识的理解，培养良好的写作
意识。
三、成绩考核方法
学期成绩＝平时成绩×30%＋期末考试成绩×70%
四、教学内容、要点和课时安排
绪论（面授 1 学时，自学 2 学时）
一、内容：
课程性质、地位及任务
二、重点：
课程的基本要求
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第一章 作家对写作的评价（面授 3 学时，自学 6 学时）
一、内容：
学习作家对写作的评价，分析不同作家从不同视角审视写作的目的、方
法、过程及相关要素，培养写作的独立意识。
二、重点：
本章选文有三篇，课堂教师使用“How I Learn to Write”(pp.1-4) 及
“Why I Write”(pp. 7-10) 两篇文章，通过讨论、文本分析等方法，阐
明写作的意义，演绎写作的过程，培养学生独立分析能力，提高文本分
析的鉴赏力。“On Familiar Style”(4-7) 可供学生课后自学。
三、难点
1. The importance of writing
Writing can hand down the historical knowledge more precisely and
scientifically
Writing can better convey the worldwide information
Writing can cultivate our accuracy of using language
Writing can exceed the range of spoken language
Writing can be also efficient in improving listening, reading, and speaking
Writing can train our thinking ability
Writing has many practical uses
2. Definition of the term ―writing‖
1). Compare English writing and Chinese writing
2). Introduce respectively the history of writing in both languages(origin,
purpose, methodology and its changes)
3). Tell the counterpart as well as distinct difference of English writing
4). Direct a clarified route to formal writing (academic; professional) and
informal writing (daily communication)
(3) Give personal comprehension to what writing refers to
1). Writing is an expression of thoughts or feelings
2). Writing is clarity of worldwide complexity
第二章 用词（面授 5 学时，自学 10 学时）
一、内容：
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1. Synonyms
2. Levels of Words
3. General and Specific Words
4. Figures of Speech
二、重点：
在教师的指导下，学生了解常见的修辞手法，熟悉各自的修辞特点，努
力习得修辞功能在写作中的应用。
三、难点
Synonyms
第三章 句子与段落（面授 5 学时，自学 10 学时）
一、内容：
1. Basic Sentence Structures
2. Common Sentence Errors
3. Effective Paragraphs
二、重点：
1. Understand the basic sentence structures: simple, compound, complex,
and compound-complex sentences
2. Learn to correct the sentence errors
3. Build an effective paragraph by using different methods
三、难点：
1. Basic sentence structures
2. Common sentence errors
T explains the common sentence errors with sentences provided
T introduces the types of errors
T has Ss apply the knowledge into practice with the aid of mistaken
sentences
3. Effective paragraphs
第四章 描写文及叙述文（面授 4 学时，自学 8 学时）
一、内容：
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学习描写文和记叙文的写法，注意二者区别以及写作过程中如何运用细
节来烘托主题。
二、重点：
本章选文较多，自学过程可重点学习 ―The Luncheon‖ (pp.40-45）, ―The
Story of an Hour‖ (pp.45-48）2 篇。
三、难点
1. Differences between Narration and Description
2. ―The Luncheon‖
第五章 议论文（面授 6 学时，自学 12 学时）
一、内容：
学习议论文的写作方法，注意写作前通过讨论、阅读等方法收集与主题
相关的论据，同时还要掌握各类考试中经常出现的三段式议论文的写作
方法。
二、重点：
本章选文较多，自学过程可重点学习 ―How to Avoid Silly Error‖ (pp.
77-79）, ―What I Have Lived For‖ (p. 80）, ―Why I Want A Wife‖
(pp.88-90）, ―Man Made Language‖ (pp.91-94), ―More Schooling, Less
Education‖ (pp.104-106) 5 篇以及 ―Famous Quotations on Education‖
(pp.113-115)。
三、难点：
1. How to use materials in this unit
2. ―How to Avoid Silly Error‖
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：
梅晓娟主编：《高级英语写作》. 合肥: 中国科学技术大学出版社,2009.
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主要参考书：
陈倩. 大学英文写作[M]. 北京:对外经济贸易大学出版社,2001.
丁言仁. 大学英文写作(第三册)[M]. 南京:南京大学出版社,1997.
林奈尔. 大学英文写作(第四册)[M]. 南京:南京大学出版社,1997.
Casty, Alan & Donald J.Tighe. Staircase to Writing and Reading [M].
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Inc.,1999.
Spack, Ruth. Guideline: a Cross-Cultural Reading/Writing Text [M].
New York: St. Martin’s Press, 1990.
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《高级英语（I）》课程教学大纲
【课程编号】0811209
【课程名称】《高级英语（I）》
【总学时数】面授 24 学时，自学 72 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
《高级英语》课程是英语专业函授本科学生的一门必修课程，是继《综合
英语》后，培养更高层次的英语基本能力的重要课程。与《综合英语》课程相比，
《高级英语》课程更注重训练英语专业函授学生下列综合英语技能：阅读理解、
修辞，写作，文学欣赏及简单翻译的能以。课程通过阅读，分析和欣赏内容广泛
的材料，包括涉。及政治、社会、经济、环境、语言、文学、教育、哲学等各方
面的名家作品，这些作品的语篇形式多样化，有叙事，描写，说明和议论的形式。
课程旨在提高学生阅读原著的能力，培养学生的自学能力, 扩大学生知识面，培
养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生
英语语言技能；通过对不同语篇类型的学习，体会英语写作方式和习惯，依此培
养自己英语写作能力；课后的翻译练习，不仅可以巩固学生对于课文中生词的认
识，而且可以培养学生对英语长句翻译的能力。
通过《高级英语》课程的学习，学生能读懂相当于美国的 Time 或 New York
Times 社论和政论文章；能读懂相当于 The Great Gatsby 的文学原著；能够读懂
一定程度的英语原文杂志；能够读懂相当于产品说明书和使用要求的说明性文
字。要求在理解的基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格。认知词汇
达 5000－7000 个；能正确熟练使用其中的 2000－4000 个及常见的搭配。能就
熟悉的话题进行交流；能比较系统、深入、连贯地发表自己的见解。能写故事梗
概、读书评论、课程论文及 9 正式书信，写作速度为 30 分钟 150－250 单词。能
熟练地使用各种英英词典如韦氏词典，朗文英英词典，牛津英英词典等以及大型
百科全书(如 Encyclopedia Britannica 以及 Encyclopedia Americana)。能进行一定
篇幅英汉段落的翻译，并有能及进行简单的口译。能够熟练使用英语来表达自己
的观点和想法；能够熟练使用英语与持不同观点的人进行辩论。
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二、教学原则和教学方法
《高级英语》课程教学依据社会建构主义的基本观点, 强调有效的教育是建
立在学习者主动理解的基础上, 教师作为中介者应为学习者提供富有个人意义
的学习经验和学习机会, 由学习者自己从中建构知识, 并由此学会学习, 学会独
立思考和独立解决问题, 为终生教育打下基础。
课堂教学以学生为主体、教师为主导，在加强基础训练的同时，采用启发式、
合作式、讨论式和研究式的教学方法。在教学中将事实性阅读 (factual reading)、
评析性阅读 (critical reading) 和鉴赏性阅读(aesthetic reading)有机结合，扩大学
生的知识面，培养学生的理解能力，提高学生的分析能力、判断能力和名篇欣赏
能力。在教学中通过开放式话题分析方式，启发学生自由思考，相互讨论，再课
堂汇报，最终得到对课文的理解，同时锻炼学生的口语表达能力。在教学中通过
对课文语篇类型的分析，总结英语写作思维和习惯，布置相关写作作业。在教学
中，还将通过课后的大量练习，巩固英语词汇的学习和英语长句翻译的能力。
三、成绩考核方法
成绩评定由平时成绩和考试成绩两部分组成。平时成绩占 30%，主要通过学
生出勤率和课堂回答问题表现进行评分, 考试成绩占 70%，主要是是学期测试的
卷面成绩。学期考试实行各教学点统一命题，分 A 和 B 卷，随机抽取，实行闭
卷考试，集体阅卷。考试内容中涉及教材和课堂教学内容的部分约占 60%，其余
内容均来自课外内容，主要针对学生的英语基础能力测试。
四、教学内容、要点和课时安排
教学内容与课时数
序号 教学内容 课时数
1 Unit 1 The Middle Eastern Bazaar 8
2 Unit 2 Hiroshima—The “Liveliest” City In Japan 8
3 Unit 5 Speech on Hitler’s Invasion of USSR 8
教学要点
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Unit One Middle Eastern Bazaar
1． 教学目标
The students are expected to
1) be able to tell the features of descriptive essay through stylistic analysis of
the text
2) learn the skills of using specific words, descriptive words, onomatopoeias,
etc.
3) be acquainted with Arab culture through learning the text
4) apply to practice their theoretical knowledge of descriptive essay through
writing a description
5) learn RENNS model for descriptive writing
6) grasp some figurative speeches such as parallelism, simile and contrast
7) be acquainted with knowledge and culture in the Middle East
2．教学内容
1) Background of the text
A. The location of the Middle East: the area of southwest Asia and
northwest Asia, i.e. from Afghanistan to Egypt, stretching from Turkey through
Iran, Iraq and Arabia to Sudan and the countries bordering the East
Mediterranean, including the Arabian Peninsular, Cyprus and Asiatic Turkey. It is
strategically important for its geographic position, connecting Asia, Africa and
Europe and also important for its oil resources. Countries include Egypt, Asiatic
Turkey, Yemen, Lebanon, Iraq, Iran, Israel, Jordan, Sudan, Saudi Arabia, Oman.
B.Some interesting traditions and customs about the Arab world
a. Dirty right hands, clean left hands. Right hands are regarded as dirty,
whereas left hands clean. Consequently, left hands are only used for
eating, receiving gifts from others, and in some important occasions.
It is unsurprising to see the Arabian women in robes, only leaving
her right hands out. Right hands are used in working.
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b. White robes for males, black robes for females: according to Arabian
tradition, males are required to dress in white, while females in black,
only with two eyes out.
c. Monogamy and polygamy (polyandry): monogamy and polygamy are
two forms of marriage in the Arab world. In this culture, women can't
receive the respect and only are regarded as men's possessions. There
is a proverb saying 'A father with many daughters is wealthy.'
C. Islam
2) Main idea of the text: A westerner depicts his travel experience in a special,
ancient and oriental MEB, to readers, which includes a variety of markets
and an impressive linseed oil workshop.
3) Outline of the text
Part One (Para 1): Entry into the MEB
Part Two (Para 2-7): Variety of markets in MEB
(Para 2-4): cloth-market, and the order of the day: bargaining
(Para 5-6): copper-smith market
(Para 7): other kinds of markets (carpet market, spice market, food-market,
dye-market, pottery-market, carpenters’ market
Part Three (Para 8-9): Description of workshop where linseed oil is made
4) Detailed study of the text
5) Rhetoric: stylistic features of description and figures of speech including
metaphor, onomatopoeia, hyperbole
6) Language Points: new words, formal / literary words vs. common, everyday
words, descriptive words
7) Analysis of the text
8) Exercises
3．教学难点
1）The skills by which the author organizes the essay and arranges the details
effectively
2）Features of descriptive essay
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3）Language work: formal / literary words vs. common, everyday words,
onomatopoeias
Unit 2 Hiroshima—the “Liveliest” City in Japan
1．教学目标
The students are expected to gain some knowledge of
1) Hiroshima and Atomic bombing
2) Japanese people’s attitude towards the war and that disaster
3) the national character of Japanese
4) some aspects of Japanese culture
5) the stylistic features of journalistic writing
6) some figurative speeches such as parallelism, simile and contrast
2．教学内容
1) Background information
A. the bombardment of Hiroshima Aug. 6, 1945
 destruction
 rebuilding
2) Main idea of the text: It is a feature story written by Jacuqes Danvior on his
arrival on his interview in Hiroshima.
3) The outline of the text
4) Language points: new words and specific words
5) Writing style and skills
6) Rhetorical devices: rhetorical question, climax & anti-climax
7) Analysis of the text
8) Exercises
3．教学难点
1) Inferential interpretation of the text
2) The stylistic features of journalistic writing and the writing skills employed in
the text
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3) Language work: the writer’s careful choice of words
Unit 5 Speech on Hitler’s Invasion of USSR
1．教学目标
The students are expected to
1) be acquainted with the knowledge of Winston Churchill, WWII, Hitler’s
Invasion of USSR
2) master the features of public speech and skills of its composition through
macro processing and micro processing of the text.
3) recognize the functions of formal words, words with affective meaning, and
sentence varieties through the stylistic analysis of the text
4) master some figures of speech including alliteration, metaphor, simile,
parallelism, antithesis, repetition, etc.
5) recognize the functions of formal words, words with affective meaning,
sentence varieties, and figures of speech through the stylistic analysis of the
text.
6) appreciate Churchill’s oratorical power though writing a comment on the
speech
2．教学内容
1) Background information
A. Winston S. Churchill
B. Soviet-German War (The Great Patriotic War)
2) Main idea of the text: This article is quoted from Winston Churchill's book
The Second World War, re-exhibiting the situation on which he took
immediate response toward Hitler's invasion on the Soviet Union, and
especially containing the famous speech - declaration of war.
3) Features of public speech
4) Outline of the text
5) Detailed study of the text
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6) Figures of speech: alliteration, antithesis, parallelism,
7) Language work
8) Analysis of the text
9) Exercises
3．教学难点
1) How Churchill appeals to the audience
2) The striking rhetorical devices employed in the speech
3) Formal words and words with affective meaning
五、课程使用教材和主要参考书
课程使用教材:
张汉熙，王立礼，《高级英语》，外语教学与研究出版社，1995
主要参考书：
高等学校外语专业教学指导委员会英语组，《高等学校英语专业英语教学大纲》，
外语教学与研究出版社/上海外语教育出版社，2000
李观仪，《新编英语教程》(5-7 册)，上海外语教育出版社，1995
《高级英语（Ⅱ）》课程教学大纲
【课程编号】0811212
【课程名称】《高级英语（Ⅱ）》
【总学时数】面授 24 学时，自学 72 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
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《高级英语》课程是英语专业函授本科学生的一门必修课程，是综合英语
课程的延续,。《高级英语》课程是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、
修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、
社会、经济、环境、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，旨在提高学生
阅读原著的能力，培养学生的自学能力, 扩大学生知识面，培养学生对名篇的分
析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
通过《高级英语》课程的学习，学生能读懂相当于美国的 Time 或 New York
Times 社论和政论文章；能读懂相当于 The Great Gatsby 的文学原著。要求在理
解的基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格。认知词汇达 7000－
9000 个；能正确熟练使用其中的 4000－5000 个及常见的搭配。能就熟悉的话题
进行交流；能比较系统、深入、连贯地发表自己的见解。能写故事梗概、读书评
论、课程论文及正式书信，写作速度为 30 分钟 250－300 单词。能熟练地使用各
种英英词典以及大型百科全书(如 Encyclopedia Britannica 以及 Encyclopedia
Americana)。
二、教学原则和教学方法
《高级英语》课程教学依据社会建构主义的基本观点, 强调有效的教育是建
立在学习者主动理解的基础上, 教师作为中介者应为学习者提供富有个人意义
的学习经验和学习机会, 由学习者自己从中建构知识, 并由此学会学习, 学会独
立思考和独立解决问题, 为终生教育打下基础。课堂教学以学生为主体、教师为
主导，在加强基础训练的同时，采用启发式、合作式、讨论式和研究式的教学方
法。在教学中将事实性阅读 (factual reading)、评析性阅读 (critical reading) 和鉴
赏性阅读(aesthetic reading)有机结合，扩大学生的知识面，培养学生的理解能力，
提高学生的分析能力、判断能力和名篇欣赏能力。
三、成绩考核方法
成绩评定由平时成绩和考试成绩两部分组成。平时成绩占 30%, 考试成绩占
70%。考试实行统一命题，分 AB 卷，实行闭卷考试。考试内容：教材约占 60%，
其余来自课外内容。
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四、教学内容、要点和课时安排
教学内容与课时数
序号 教学内容 课时数
1 Unit 9 Mark Twain—Mirror Of America 8
2 Unit 10 The Trial That Rocked The World 8
3 Unit 12 The Loons 8
教学要点
Unit 9 Mark Twain — Mirror of America
1．教学目标
The students are expected to
1) get acquainted with Mark Twain’s life journey, his major works, and his
literary achievements
2) understand figurative language of the text and its values
3) master the features of biography through stylistic analysis of the text
2．教学内容
1) Background: Mark Twain’s life, major works, contradiction in his character
and literary achievements
A. Mark Twain’s boyhood
B. His early life
C. His experiences on the Mississippi River
D. Journey West and the birth of “Mark Twain”
E. His career as a journalist
F. His most productive years
G. His financial difficulties and personal misfortunes
H. His last years
I. Mark Twain’s major literary achievements
2) Global Study: Main Ideas and structure of the text
A. Part 1 (para 1-2): macro-introduction to Mark Twain
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B. Part 2 (para 3-7): his experiences as river pilot, Confederate guerrilla and
prospect
C. Part 3 (para 8-19): his career as a writer
D. Part 4 (para 20-22): his life tragedies and pessimism
3) Detailed study of the text
A. Some important words/phrases with cultural/historical/literary background
B. Some important phrases/sentences for analysis
C. Translation
4) Stylistic analysis: How to enliven language through figures of speech
5) Language work
3．教学难点
1) Understand Mark Twain’s life journey, major works and contradiction in his
character
2) Stylistic analysis of the text
3) Why Mark Twain is regarded as “mirror of America”
4) The making of Mark Twain
5) Twain’s most loved novels: plot and theme of The Adventures of Tom Sawyer
and The Adventures of Huckleberry Finn
Unit 10 The Trial That Rocked the World
1．教学目标
The students are expected to
1) acquaint themselves with Western legal system, basic legal terms, the Bible,
Darwinism vs. Fundamentalism
2) master skills of narration and choice of specific words
3) be able to identify figures of speech: oxymoron, irony, sarcasm, ridicule and
satire
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2．教学内容
1) Structure of the text
A. Part 1 (para 1-9): pre-trial
B. Part 2 (para 10-44): during the trial
C. Part 3 (para 45-48): post-trial
2) Detailed study of the text
A. Some important words/phrases with cultural/historical/literary background
B. Some important phrases/sentences for analysis
C. Translation
3) Narrative skills: flashback
4) Rhetorical devices
A. Pun
B. Oxymoron
C. Paradox
D. Sarcasm
5) Language work
3．教学难点
1) Background information: clashes between Fundamentalism and Modernism
2) Effective way of narration
3) Concrete and specific words.
4) Concept of some confusing figures of speech: oxymoron, irony, sarcasm,
ridicule and satire
Unit 12 The Loons
1．教学目标
The students are expected to
1) understand the major components of fiction: character, plot, setting, theme,
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point of view, symbolism, style, tone etc.
2) gain some knowledge of contemporary Canadian literature and Margaret
Laurence’s position in it.
3) work out a framework of the story, characterize the protagonist, interpret
the theme, and appreciate the author’s style.
4) express their views on “cultural clashes” through presentation activity.
5) practice literary review through discussing the story
2．教学内容
1) The major components of fiction
2) Margaret Laurence and her literary achievements
A. Margaret Laurence
B. her literary achievements
3) Background information on Indians: their history and present situation in
North America
4) Structure of the story
5) Detailed study of the text
A. Some important phrases/sentences for analysis
B. Translation
6) Language work
3．教学难点
1) Margaret Laurence and her major works
2) Short story analysis: theme, plot, character, point of view, symbolism, style
五、课程使用教材和主要参考书
课程使用教材:
张汉熙，王立礼，《高级英语》，外语教学与研究出版社，1995
主要参考书：
高等学校外语专业教学指导委员会英语组，《高等学校英语专业英语教学大纲》，
外语教学与研究出版社/上海外语教育出版社，2000
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李观仪，《新编英语教程》(5-7 册)，上海外语教育出版社，1995
《口语》课程教学大纲
【课程编号】0811206
【课程名称】《口语》
【总学时数】面授 20 学时，自学 40 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
（一）课程教学目的
《口语》为实用英语专业的核心课程之一，也是实用英语专业教学中第一层
次的课程。本课程教学的主要任务是培养学生情景对话能力，要求学生根据不同
的生活和工作情景，较熟练的应付口头交际，做到语音语调正确，表达流畅，内
容丰富有效，交际策略运用得当，以适应社会对英语人才的需求。
（二）课程基本要求
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通过本课程的学习使学生在英语口语运用方面达到以下基本要求：
1．掌握一定的听说交流技能，提高学生的口头表达能力和交际能力;
2．帮助学生摆脱口语障碍，把听说领先的教学原则置于一种真实、宽松、
主动和持久的文化背景和语言环境中去贯彻和落实，以期培养学生掌握准确、流
利而得体的口语。
二、教学原则和教学方法
（一）教学原则
遵循“以学习者为中心”的教学原则,充分调动学生在口语学习中的主观能
动性，以切实培养英语学习者的实际交流能力为目的。
（二）教学方法
1. 在实践过程中教师要给学生充分的练习时间（包括
teacher----students,
students----students 等练习方法）帮助学生摆脱“开口难”的障碍。
2. 把口语教学放到一种真实、宽松、主动和持久的语言环境中去，使学生
在心理上做到与交际环境融合在一起。
3. 教师还应提供生动有趣的学习素材，激发学生的学习兴趣，敢于张口，
勇于迎接挑战。
4．把学生分成若干个学习小组，组织学生进行角色表演、口语演讲比赛、
英语游艺活动等。
三、成绩考核方法
本课程为考试课，采用笔试形式、百分制。授课教师自行命题，考查应以所
学内容为基本依据。总评成绩中，平时成绩占 30%，期末成绩占 70%。
四、教学内容、要点和课时安排
（一）教学要点：
重点、难点在于：培养及训练学生语言知识的转移能力，即：学生通过读和
听获得知识信息和语言，经过思维在原来知识及语言基础上对所获得的内容、对
语言进行加工和重组，赋予新的内容，然后输出信息，从而完成交际的全过程。
（二）课程内容
Unit 1 Getting to Know Each Other
Communicative Functions:
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Greeting People; Starting a Conversation;
Introducing Yourself and Introducing Others
介绍的风俗：
1. 他人介绍的规范：
2. 自我介绍的规范：
英汉语姓名：
1） 姓和名的区别：
2）父辈姓名的沿袭：
3）英汉语姓名的英文拼写：
4）姓名的指代含义
英语国家的称谓习惯：
1) Sir（先生、阁下）和 Madam（夫人、女士、太太、小姐）
A．
2）Lady
3）Mr.（先生）和 Mrs.
4）Ms. （女士）女性敬称词
5）Miss（小姐）
6）Dr. Professor Dr. 职务称谓
7）汉英称谓习俗的差异
Unit 2 Appointments & Invitations
Communicative Functions:
Making Appointments; Making Invitations
Unit 3 Asking for Information
Communicative Functions:
Asking for General Information; Asking for Personal Information
安全话题（safe topics）
1. 工作：
2. 住所：
3. 个人爱好（hobbies）：
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4. 旅游或度假：
5. 电影、电视、戏剧、音乐以及许多其他形式的大众娱乐活动也是人们乐意谈
论的谈话题目。
6. 天气：
7. 有关国家或地方的大事情（local or national event）：如选举、罢工、自然灾
害、政治丑闻、大型的犯罪活动、影响人民生活的政治和经济政策等等。
Unit 4 Moods & Feeling（1）
Communicative Functions:
Congratulation; Compliments
一、称赞的影响因素：
二、常见的称赞语句型：
三、常见的称赞语：
四、常见的恭维语：
五、称赞回应：接受称赞和拒绝称赞
六、影响接受或拒绝称赞的因素：
Unit 5 Moods & Feeling（2）
Communicative Functions:
Apologizing; Complaining
英语致歉语的分类：
一、用来表示遗憾：
二、用来请求原谅：
三、用来致歉：
Unit 6 Talking about Personal Interests
Communicative Functions:
Asking about Interests; Expressing Likes and dislikes;
Preferences and Favorites
Unit 7 Helping People & Asking for Help
Communicative Functions:
Asking for Help; Offering Help
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Unit 8 Asking for Advice
Communicative Functions:
Asking for Advice; Making Suggestions
（三）课时安排
教学内容（章） 讲课学时 实训/自学时数
Unit 1、2 4 8
Unit 3、4 4 8
Unit 5、6 4 8
Unit 7、8 4 8
复习 4 8
合计 20 40
五、课程使用教材和主要参考书
课程使用教材：
《英语口语教程》，李丹红等，南开大学出版社，2001 年 12 月。
主要参考书：
参考书名 主编（著）姓名 出版社名称 出版日期
《英语口语教程》
吴福桢、王一
虹等
外语教学与研究出
版社
2002 年 6 月
《新编英语口译教程》
厦门大学外语
系
上海外语教育出版
社
2000 年 9 月
《实用英语口语》 上外—朗文
上海外语教育出版
社
1998 年 8 月
25
《日语（I）》课程教学大纲
【课程编号】0811207
【课程名称】《日语（I）》
【总学时数】面授 24 学时，自学 48 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
1、教学目的：《日语（I）》是英语类函授本科各专业的公共基础课。本课程的
任务是引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写、译的基本
技能；培养实际运用语言的能力；在掌握语言知识的同时也对日本的经济、文化
《新编英语口语教程》 王守仁
上海外语教育出版
社
1998 年 9 月
-2001 年 1
月
《当代美国口语》 戚云芳
上海外语教育出版
社
1990 年 10
月
26
等方面有一定的了解，培养理解能力，为今后进一步学习打下坚实的基础。
通过本阶段的学习和训练，要求学生准确掌握日语语音、文字、基本词汇、
基础语法以及基础句型，掌握听、说、读、写的基本技能，具有一定的翻译能力。
2、基本要求：课程总的要求是通过 24 学时的学习，掌握大约 500 个单词、基本
的语法知识，能读写简单的句子及文章，听懂简单的日常用语和翻译较为简单的
文章。
各部分的具体要求有了解日本语言的基本情况、语言的形成及发展过程、汉
语对日语的影响等；掌握日语语音的清音、浊音、长音、促音、拗音、拨音的发
音；掌握日语句子的基本句型；日语的助词用法和动词、一类形容词、二类形容
词词尾的接续变化规律；日语副词、连词和日语惯用型的用法。
总而言之，通过本课程的学习，学生应基本达到：
（1）语音：语音、语调基本正确；
（2）词汇：掌握单词约 500 个；
（3）语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；
（4）听力：能够听懂课文录音、教师课上的授课、完成课后的听力练习。
（5）会话：掌握基本的日语会话能力，在课堂上能够与教师进行比较简单的日
语问答，能够独立进行基本的日常会话。
（6）阅读：能够熟练地朗读课文及应用文，养成正确读出新单词新文章的能力。
（7）写作：在熟练掌握日语语法的基础上，能够自己独立完成造句及简单的作
文。
（8）翻译：在教学范围内，能够借助工具书比较顺利地进行日汉单词、句子及
简短文章的互译。
二、教学原则和教学方法
1、教学原则：《日语（I）》为公共基础课，旨在传授系统的基础语言知识，包
括语音、语调、文字、语法、词汇、常用句型、语言功能及意念等方面内容。听
说为主，读写为辅。要求教师具有相应水平的教授能力，学生具有一定自学能力
且具有对外语学习的刻苦精神。
2、教学方法：本课程以课堂讲授与自学相结合，辅以课外练习和作业。采用板
书为主的方式进行课堂教学，课堂讲授着重使学生掌握日语的基本发音、基本语
27
法和学习该语言的规律，注重培养学生的自学能力和查阅字典的能力，教学内容
以读、说练习和语法讲解为主。语音、语法知识的教授采用教师主讲的教学方式。
在单词、句型、表现形式的教授上采取师生互动式教学方式。
三、成绩考核方法
本课程为考试课程，期末考试为闭卷笔试。学生的课程总评成绩由平时成绩
（占 30%）和期末考试成绩（占 70%）两部分构成，平时成绩中主要考察学生
的出勤、作业、课堂表现等。
四、教学内容、要点和课时安排
教学内容 学时
入门单元 （3 学时）
第 1 課 李さんは中国人です （1 学时）
第 2 課 これは本です （1 学时）
第 3 課 ここはデパートです （1 学时）
第 4 課 部屋に机といすがあります （2 学时）
第 5 課 森さんは 7 時に起きます （2 学时）
第 6 課 吉田さんは来月中国へ行きます （2 学时）
第 7 課 李さんは毎日コーヒーを飲みます （2 学时）
第 8 課 李さんは日本語で手紙を書きます （2 学时）
第 9 課 四川料理は辛いです （2 学时）
第 10 課 京都の紅葉は有名です （2 学时）
第 11 課 小野さんは歌が好きです （2 学时）
第 12 課 李さんは森さんより若いです （2 学时）
28
（一）入门单元
（面授 3 学时，自学 6 学时）
一、教学内容
入门单元为日语语音教学，主要包括日语的发音、日语的书写方法、声调和
语调以及需要注意的发音四大部分。
1、日语的发音
（1）五十音图的定义及书写规律
（2）元音的发音，包括连续元音以及元音的清化
（3）辅音，包括清音、浊音、半浊音的发音
（4）拗音的发音
（5）拨音、促音和长音的发音
（6）外来语专用音节的发音
（7）日语发音的特点(通过说明发音部位的不同，引导学生掌握发音技巧。)
2.、日语的书写方法
（1）平假名和片假名的书写及笔顺
（2）平假名和片假名的由来
（3）日语汉字
（4）长音的书写方法
（5）标点符号
3、声调和语调
（1）声调的类型
（2）日语单词的声调及不同调型的发音规则
（3）短语和陈述句的语调
（4）疑问句的句尾语调
4、需要注意的发音
（1）「ま」行和「ば」行的发音区别
（2）「だ」行、「な」行和「ら」行的发音区别
二、本单元重点
1、五十音图的书写和发音
29
2、浊音、半浊音、拨音的书写和发音
3、拗音、促音、长音的书写和发音
4、日语单词的声调
三、本单元难点
1、「な」行和「ら」行的发音区别
2、拨音的发音
3、促音的发音
4、长音的发音
5、日语单词的声调
四、建议教学方法
1、课堂授课方式主要为发音讲解，书写讲解，尤其是重难点内容的讲解。
2、让学生进行大量的发音练习，检查学生掌握情况。
3、建议学生进行课后巩固，如听录音，同学间做发音练习，自己单独进行朗读
单词练习及书写练习等。
（二）第 1 单元 小李赴日
第 1 課 李さんは中国人です
（面授 1 学时，自学 2 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～は～です。
（2）～は～ではありません。
（3）～は～ですか。
――はい、そうです。
――いいえ、ちがいます。
（4）助词「の」表示从属的机构、国家或属性
3、表达及词语讲解
（1）国家及该国人、语言的说法
30
（2）人称代词「わたし」、「あなた」、「あの人」
（3）敬称「～さん」
（4）第一、第二人称主语的省略
（5）叹词「あっ」
（6）寒暄语「どうぞよろしくお願いします」
（7）「会社員」和「社員」
4、基本课文
5、应用课文「出迎え」
6、练习
二、本课重点
1、～は～です。
2、～は～ではありません。
3、～は～ですか。
――はい、そうです。
――いいえ、ちがいます。
4、助词「の」表示从属的机构、国家或属性
5、人称代词「わたし」、「あなた」
三、本课难点
人称代词「あなた」的使用
四、建议教学方法
1、讲解单词，着重讲解常用名词和人称代词。
2、讲解语法点及课文例句，再列举其他相关例句，并请学生进行句型练习。
3、单词、课文要求老师带读，加深学生对单词和课文的印象。
第 2 課 これは本です
（面授 1 学时，自学 2 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
31
（1）これ/それ/あれは～です。
（2）～は何/だれですか。
（3）助词「の」表示所属
（4）この/その/あの～は～です。
（5）～はどれですか、～はどの～ですか。
3、表达及词语讲解
（1）100 以下的数字
（2）表示人的礼貌用语「方」
（3）「どうぞ」不同场合下的意思
（4）询问年龄的表达方式
（5）叹词「えっ」、「わあ」
（6）「はい」和「ええ」
（7）外来词
（8）寒暄语「どうもありがとうございます」
4、基本课文
5、应用课文「家族の写真」
6、课后练习
二、本课重点
1、これ/それ/あれは～です。
2、助词「の」表示所属
3、この/その/あの～は～です。
4、100 以下的数字
三、本课难点
「この/その/あの」的用法
四、建议教学方法
1、讲解单词，着重讲解名词、事物指示代词「これ/それ/あれ」、指示连体词
「この/その/あの」及相对应的疑问词、100 以下的数字和亲属的称谓。
2、讲解语法点及课文例句，再列举其他相关例句，并请学生进行句型练习。
3、单词、课文要求老师带读，加深学生对单词和课文的印象。
32
第 3 課 ここはデパートです
（面授 1 学时，自学 2 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）ここ/そこ/あそこは～です。
（2）～は～（场所）です。
（3）～はどこですか。
（4）助词「も」
（5）～は～ですか、～ですか。
（6）～はいくらですか。
3、表达及词语讲解
（1）100 以上的数字
（2）谓语的省略
（3）礼貌用语「こちら/そちら/あちら/どちら」
（4）缩略词「パソコン」
（5）「あのう」的用法
（6）「～ですか」用于确认
4、基本课文
5、应用课文「ホテルの周辺」
6、课后练习
二、本课重点
1、ここ/そこ/あそこは～です。
2、助词「も」
3、～は～ですか、～ですか。
4、100 以上的数字
三、本课难点
「ここ/そこ/あそこ」的指示场所
四、建议教学方法
33
1、讲解单词，着重讲解场所名词、场所指示代词「ここ/そこ/あそこ」、100
以上数字的说法。
2、讲解语法点及课文例句，再列举其他相关例句，并请学生进行句型练习。
3、单词、课文要求老师带读，加深学生对单词和课文的印象。
第 4 課 部屋に机といすがあります
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）存在句
～に～があります/います。
～には～はありません/いません。
～に～がありますか/いますか。
～に何がありますか、～にだれがいますか。
（2）所在句
～は～にあります/います。
～は～にありません/いません。
～は～にありますか/いますか。
～はどこにありますか/いますか。
（3）表示方位的名词「上/下/後ろ/隣/中/外」
（4）助词「と」表示并列
（5）助词「ね」表示确认
（6）疑问词+も+否定形式
3、表达及词语讲解
（1）「上」所表示的范围
（2）「ええと」的用法
（3）别人亲属的礼貌说法
（4）日语中的「兄弟」和汉语的区别
34
（5）「JR」和「地下鉄」
（6）一人暮らし
4、基本课文
5、应用课文「会社の場所」
6、课后练习
二、本课重点
1、存在句和所在句
2、助词「と」表示并列
3、助词「ね」表示确认
4、疑问词+も+否定形式
三、本课难点
1、「あります」和「います」的区别
2、疑问词+も+否定形式
四、建议教学方法
1、讲解单词，着重讲解方位名词、动词「あります」和「います」的区别。
2、讲解语法点及课文例句，再列举其他相关例句，并请学生进行句型练习。
3、单词、课文要求老师带读，加深学生对单词和课文的印象。
（三）第 2 单元 小李的公司生活一
第 5 課 森さんは 7 時に起きます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）今～時～分です。
（2）～ます/ません。
～ました/ませんでした。
（3）～（时间）に～ます。
35
（4）～（时间）から～（时间）まで～ます。
（5）いつ～ますか。
（6）表示对比的助词「は」
3、表达及词语讲解
（1）时刻的说法
（2）星期的说法
（3）其他表示时间的词语
（4）在工作单位的人称称呼
（5）「～です」的用法
（6）「～ごろ」的用法
4、基本课文
5、应用课文「遅刻」
6、课后练习
二、本课重点
1、～ます/ません。
～ました/ませんでした。
2、～（时间）に～ます。
3、～（时间）から～（时间）まで～ます。
三、本课难点
～ます/ません。
～ました/ませんでした。
第 6 課 吉田さんは来月中国へ行きます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～（场所）＋へ行きます/帰ります。
（2）～（场所）＋から来ます。
36
（3）～（人）と～ます。
（4）～（交通工具）で～ます。
（5）～（场所）から～（场所）まで～ます。
（6）助词「に/で/へ/から/まで」和「は」的复合使用
3、表达及词语讲解
（1）日期的说法
（2）「たしか」的用法
（3）「～です」的用法
（4）「家」和「うち」
（5）「それ」在本课中的用法
（6）寒暄语「あ疲れさまでした」
（7）日本的「自転車」
（8）末班电车
4、基本课文
5、应用课文「交通機関」
6、课后练习
二、本课重点
1、～（场所）＋へ行きます/帰ります。
2、～（场所）＋から来ます。
3、～（人）と～ます。
4、～（交通工具）で～ます。
5、～（场所）から～（场所）まで～ます。
三、本课难点
～（人）と～ます。
第 7 課 李さんは毎日コーヒーを飲みます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
37
2、语法解释
（1）～を～ます。
（2）～（场所）で～ます。
（3）助词「か」表示选择
（4）～をください。
3、表达及词语讲解
（1）「何」的两种读法：「なん」和「なに」
（2）「そうですか」读降调的说法
（3）「そうですね」表示同意提议
（4）「じゃあ」的用法
（5）寒暄语「失礼します」、「いってらっしゃい、いってまいります/いって
きます」、「ただいま、お帰りなさい」、「いらっしゃいませ、かしこまりま
した」
（6）「すみません」表示搭话
（7）日本菜「親子丼」
（8）日本的超市「コンビニ」
4、基本课文
5、应用课文「昼ご飯」
6、课后练习
二、本课重点
1、～を～ます。
2、～（场所）で～ます。
3、助词「か」
三、本课难点
～を～ます。
第 8 課 李さんは日本語で手紙を書きます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
38
1、单词
2、语法解释
（1）～（工具）で～ます。
（2）～（人）は～（人）に～（物）をあげます。
（3）～（人）は～（人）に～（物）をもらいます。
（4）～（人）に会います。
（5）助词「よ」表示提醒
（6）副词「もう」
3、表达及词语讲解
（1）「～からもらいます」和「～にもらいます」的区别
（2）「あげます」的用法
（3）「さっき」和「たった今」
（4）「もらいます」用于通讯手段
（5）郑重表达方式「～の件」
（6）「お願いします」的用法
（7）「分かりました」的用法
（8）「～も～も„」表示“两者都„”
（9）副词「前（に）」表示时间
（10）日本的著名观光地「箱根」
4、基本课文
5、应用课文「スケジュール表」
6、课后练习
二、本课重点
1、～（工具）で～ます。
2、～（人）は～（人）に～（物）をあげます。
3、～（人）は～（人）に～（物）をもらいます。
三、本课难点
～（人）は～（人）に～（物）をあげます。
39
第 9 課 四川料理は辛いです
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～は～（一类形）です。
（2）一类形作谓语时的否定形式
（3）一类形作谓语时的过去形式
（4）～は～（一类形）+名です。
（5）提示话题的助词「は」
（6）あまり+否定的谓语形式
（7）表示程度的副词「とても/たいへん」、「少し/ちょっと」、「あまり」、
「全然」
（8）常用的一类形容词
3、表达及词语讲解
（1）「多い」「少ない」与其他形容词的区别
（2）「～用」的用法
（3）叹词「あら」、「ああ」
（4）否定疑问句
（5）「ちょうどいい」的用法
（6）「お湯」和「水」
（7）味道的表达方式
4、基本课文
5、应用课文「温泉」
6、课后练习
二、本课重点
1、～は～（一类形）です。
2、一类形作谓语时的否定形式
3、一类形作谓语时的过去形式
40
4、～は～（一类形）+名です。
5、あまり+否定的谓语形式
三、本课难点
1、一类形作谓语时的否定形式
2、一类形作谓语时的过去形式
第 10 課 京都の紅葉は有名です
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～は～（二类形）です/でした。
（2）～は～（二类形）ではありません/ではありませんでした。
（3）～は～（二类形）+な+名です。
（4）～は～（名）でした。
（5）～はどんな～（名）ですか。
（6）～はどうですか。
（7）连词「でも」和「そして」
3、表达及词语讲解
（1）以「い」结尾的二类形容词的误用
（2）下雨、下雪等表示自然现象的动词句
（3）叹词「あれえ」
（4）「ところで」用于转换话题
（5）「～中」的用法
（6）「形容词+の」的用法
（7）紅葉：「こうよう」和「もみじ」
（8）日本学校的「修学旅行」
4、基本课文
5、应用课文「美術館」
41
6、课后练习
二、本课重点
1、～は～（二类形）です/でした。
2、～は～（二类形）ではありません/ではありませんでした。
3、～は～（二类形）+な+名です。
4、～は～（名）でした。
三、本课难点
～は～（二类形）な～です。
第 11 課 小野さんは歌が好きです
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～は～が～（一类形/二类形）です。
（2）～は～がわかります/できます。
（3）助词「や」表示列举
（4）助词「から」和连词「だから」表示原因、理由
（5）表示频率的副词「いつも」「よく」「時々」「たまに」「あまり」「全
然」
（6）询问事由的「どうしてですか。」
3、表达及词语讲解
（1）第一人称代词「ぼく」
（2）助词「で」表示某事发生的场所
（3）いかがですか。
（4）「そうですね」表示说话人的思考
（5）动词「迷う」的含义
（6）词组「気に入る」
（7）避免重复谓语时的回答方式
42
4、基本课文
5、应用课文「お土産」
6、课后练习
二、本课重点
1、～は～が～（一类形/二类形）です。
2、～は～がわかります/できます。
3、助词「や」
4、助词「から」和连词「だから」
三、本课难点
～は～が～（一类形/二类形）です。
第 12 課 李さんは森さんより若いです
（面授 2 学时，自学 4 学时）
一、教学内容
1、单词
2、语法解释
（1）～は～より～（一类形/二类形）です。
（2）～より～のほうが～（一类形/二类形）です。
（3）～は～ほど～（一类形）くないです・～（二类形）ではありません。
（4）～の中で～がいちばん～（一类形/二类形）です。
（5）～と～とどちらが～（一类形/二类形）ですか。
（6）どの～/いつ/どれ/何がいちばん～（一类形/二类形）ですか。
3、表达及词语讲解
（1）副词「最近」的用法以及与汉语的不同
（2）「～がいいです」的多种意思
（3）副词「やっぱり」的用法
（4）接续助词「が」表示说半句话时的委婉、含蓄
（5）日语中的「お酒」
（6）日本和中国的主要地名
43
4、基本课文
5、应用课文「お酒とお茶」
6、课后练习
二、本课重点
1、～は～より～（一类形/二类形）です。
2、～より～のほうが～（一类形/二类形）です。
3、～は～ほど～（一类形）くないです/～（二类形）ではありません。
4、～の中で～がいちばん～（一类形/二类形）です。
5、～と～とどちらが～（一类形/二类形）ですか。
6、どの～/いつ/どれ/何がいちばん～（一类形/二类形）ですか。
三、本课难点
1、～より～のほうが～（一类形/二类形）です。
2、～は～ほど～（一类形）くないです/～（二类形）ではありません。
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：《新版中日交流标准日本语》初级上，人民教育出版社、光村图书出
版社编，北京：人民教育出版社，2005 年 4 月。
主要参考书：《中日交流标准日本语》初级上、下，人民教育出版社、日本光村
图书出版社编，北京：人民教育出版社，1990。
《中日交流标准日本语语法详解》初级，刘晓华、罗丽杰主编，大
连：大连出版社，2006。
44
《日语（II）》课程教学大纲
【课程编号】0811208
【课程名称】《日语（II）》
【总学时数】面授 24 学时，自学 48 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
（1）教学目的：通过本课程的学习，学生应基本达到：
1. 语音：语音、语调基本正确；
2. 词汇：掌握单词约 500 个；
3. 语法：掌握基础语法知识，理解常见语法现象；
4. 听力：能听懂简单的日语语句；
45
5. 会话：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；
6. 阅读：能阅读句子结构不太复杂的简短文章；
7. 写作：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；
8. 翻译：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章（与课
文难度相仿的文章），理解正确，译文达意。
（2）基本要求：
在教学中主要采取教师讲授、教师辅导、课堂训练等方法。教学过程中应坚
持边讲、边示范、边练习，并本着循序渐进的原则。日语课程是理论、实践紧密
结合的课程，为了保证教学效果，如有可能每班学生应控制在五十人以内，若条
件更加允许，可让学生配备音响资料。
二、教学原则和教学方法
（1）教学原则：教师具有相应水平的教授能力，学生要求具有一定自学能力且
具有对外语学习的刻苦精神。
（2）教学方法：讲授和练习为主，在有限的教学课时内主要以课堂讲授为主，
课堂练习主要是方法上的引导，发挥学生课外练习和阅读的能动性，使学生最大
限度的学习到课堂上所学到的东西。讲课主要是讲规则，讲方法，讲知识以提高
学生的学习兴趣。
三、成绩考核方法
闭卷考试形式
四、教学内容、要点和课时安排
教学内容 学时
第十三課 机の上に本が三冊あります。 （2 学时）
第十四課 昨日デパートへ行って、買い物しました。 （2 学时）
第十五課 小野さんは今新聞を読んでいます。 （2 学时）
46
第十六課 ホテルの部屋は広くて明るいです。 （2 学时）
第十七課 わたしは新しい洋服がほしいです。 （2 学时）
第十八課 携帯電話はとても小さくなりました。 （2 学时）
第十九課 部屋のカギを忘れないでください。 （2 学时）
第二十課 スミスさんはピアノを弾くことができます。 （2 学时）
第二十一課 私はすき焼きを食べたことがあります。 （2 学时）
第二十二課 森さんは毎晩テレビを見る。 （2 学时）
第二十三課 休みの日、散歩したり買い物に行ったりします。 （2 学时）
第二十四課 李さんはもうすぐ来ると思います。 （2 学时）
第十三課 机の上に本が三冊あります
（面授 2 学时，自学 4 学时）
【教学目的】
通过本课教学，使学生了解日语中存在句型的基本用法，包含稍微复杂的存
在句型的用法，达到可以记住本课基本常用名次和将存在句简单翻译成日语句子
的目的。
【重点难点】
本课教学中的重点是日语中数词和数量词的用法、理解以及记忆。
本课教学中的难点是对动词ます形的用法、理解以及记忆。
【教学内容】
1. 名詞（数量）＋動詞
例句：卵を一個食べました。
本を二冊買いました。
緑茶を三杯飲みました。
教室に学生が四人います。
2. 名詞（時間）＋動詞
例句：李さんは毎日七時間働きます。
47
昼一時間休みます。
森さんは九時間寝ます。
3. 名詞（時間）に名詞（回数）＋動詞
例句：李さんは一週間に二回プールへ行きます。
この花は二年に一度咲きます。
4. 動詞のます形
五段动词的连用形：词尾[う]段假名变为[い]段假名。
一段动词的连用形：去掉最后的词尾假名[る]。
カ行变格活用动词的连用形
くる ---> き
サ行变格活用动词的连用形
する ---> し
5. 名詞（数量）＋で
（2）本章重点：数詞と数量詞
（3）本章难点：動詞のます形
第十四課 昨日デパートへ行って、買い物しました
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
1. 動詞のて形
五段动词音便形共有三种，即[ツ]促音（又称“促音便”）·イ音便·ン音便（又称
“拨音便”）]。音便因词尾不同而异。如下表所示：
音便形种类 动词词尾原形 词尾音便形 后续成分
___________________________________________________________________________
___
促音便 つ，う，る っ た、て
イ音便 く い た、て
ぐ い だ、で
拨音便 ぬ，ぶ，む ん だ、で
五段动词词尾[す]无音便形，只有一般连用形，故无论后续[ます]还是后续[た]、
[て]，均用其连用形[し]。
一段动词、カ变动词（くる）、サ变动词（する）亦只有一般连用形，故无论后续
[ます]还是后续[た]、[て]，均为同一形式。
48
2. 動詞のて形＋動詞（相続発生①）
例句：昨日デパートへ行って、買い物しました。
家へ帰って、宿題をします。
3. 動詞のてから＋動詞（相続発生②）
例句：李さんは毎晩ラジオを聴いてから寝ます。
家へ帰ってからもう一度日本語の勉強をします。
4. 動詞のて＋ください
例句：ここに住所と名前を書いてください。
5. 名詞（場所）を動詞（経過を表す）
例句：このバスは駅前を通ります。
李さんは毎朝七時に家を出ます。
（2）本章重点：て形関連の若干文型
（3）本章难点：動詞のて形
第十五課 小野さんは今新聞を読んでいます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１．動詞て形＋います①（現在進行形）
例句：小野さんは今新聞を読んでいます。
２．動詞てもいいです
例句：家で仕事をしてもいいです。
３．動詞てはいけません
例句：飛行機の中でタバコを吸ってはいけません。
４．名詞（付着）に＋動詞
例句：小野さんは公園でボートに乗りました。
５．名詞（目的地）に＋動詞
例句：李さんは病院に行きます。
（2）本章重点：て形関連の若干文型
（3）本章难点：助詞「に」の使い方
49
第十六課 ホテルの部屋は広くて明るいです
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１．形容詞て形＋形容詞（並立を表す①）
例句：ホテルの部屋は広くて明るいです。
２．形容動詞で＋形容動詞（並立を表す②）
例句：このコンピュータの操作は簡単で便利です。
３．名詞で＋名詞（並立を表す③）
例句：スミスさんは旅行会社の社員で、営業部の部長です。
４．動詞て形＋います②（結果、状態を表す）
例句：森さんは車を持っています。
５．短文が、短文（逆接を表す）
例句：三ヶ月パソコンを勉強しましたが、まだあまりできません。
６．まだ＋動詞の否定形
例句：小野さんはもう結婚していますか。
いいえ、まだ結婚していません。
（2）本章重点：形容詞、形容動詞、名詞のて形
（3）本章难点：助詞「が」、副詞「まだ」の使い方
第十七課 わたしは新しい洋服がほしいです
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
1. 名詞が欲しいです。
例句：わたしは新しい洋服がほしいです。
2. 名詞を動詞＋たいです。
例句：私は映画を見たいです。
今日はお酒を飲みたくないです。
3. 動詞ます形＋ませんか
例句：一緒にお茶を飲みませんか。
50
4. 動詞ます形＋ましょう
例句：ちょっと休みましょう。
5. 疑問詞＋でも
例句：李さん、何を食べたいですか。
6. ね②（感嘆を表す）
例句：日本料理で何が一番好きですか。
そうですね。やっぱりお寿司ですね。
（2）本章重点：ほしい、動詞＋たい
「たい」接在动词连用形后，表示第一人称的愿望。
动词后续「たい」后，所带宾格助词「を」原则上应改用主格助动词「が」，
但口语中亦有不变的。当「たい」之后附上了其他助词（如疑问助词「か」）或
助动词（如表示推测的判断助动词「でしょう」）等时，可以表示其他人称的愿
望。
（3）本章难点：誘い方：ましょう、ませんか
第十八課 携帯電話はとても小さくなりました
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１． 形容詞＋なります（自動詞変化を表す）
例句：冬になると、寒くなります。
２． 形容詞＋します（他動詞変化を表す）
例句：部屋を暖かくします。
３． 形容動詞・名詞＋なります（自動詞変化を表す）
例句：王さんはきれいになりました。
４． 形容動詞・名詞＋します（他動詞変化を表す）
例句：部屋をきれいにしてください。
５． 形容詞・形容動詞＋ほうがいいです
例句：旅行の荷物は軽いほうがいいです。
６． 自動詞と他動詞
51
（2）本章重点：なります、します（自動詞と他動詞の区別）
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第十九課 部屋のカギを忘れないでください
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１． 動詞のない形（未然形）
２． 動詞＋ないでください
例句：部屋の鍵を忘れないでください。
３． 動詞＋なければなりません
例句：李さんは今日早く帰らなければなりません。
４． 動詞＋なくてもいいです
例句：明日は残業しなくてもいいです。
５． 名詞１が名詞２です
（2）本章重点：動詞の未然形
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第二十課 スミスさんはピアノを弾くことができます
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１． 動詞の基本形
２． 名詞（人）は動詞（基本形）ことができます
例句：スミスさんはピアノを弾くことができます。
３． 名詞は動詞（基本形）ことです
例句：私の趣味は切手を集めることです。
４． 動詞（基本形）前に、～～
例句：こちらへ来る前に電話をかけてください。
５． 疑問詞＋か
例句：部屋に誰かいますか。
６． ～～よね
52
例句：手作りの餃子の皮はおいしいですよね
（2）本章重点：動詞の基本形
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第二十一課 私はすき焼きを食べたことがあります
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１． 動詞のた形
２． 動詞のた形＋ことがあります
例句：私はすき焼きを食べたことがあります。
３． 動詞のた形後で、～～
例句：会社が終わった後で飲みに行きます。
４． 動詞のた形ほうがいいです
例句：もっと野菜を食べたほうがいいですよ。
５． 動詞ます形＋ましょうか
例句：荷物を持ちましょうか。はい、お願いします。
（2）本章重点：動詞のた形
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第二十二課 森さんは毎晩テレビを見る
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
1. 动词的敬体形和简体形
2. 动词的简体形
3. 形容词谓语形式的简体形
4. 形容动词谓语形式的简体形
5. 名词谓语形式的简体形
6. 小句子が+小句子（转折铺垫）
例句：昨日の試験、どうだった。
ちょっと難しかったけど、まあまあできたよ。
53
来週、送別会をするけど、都合はどうかな。
（2）本章重点：動詞のた形
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第二十三課 休みの日、散歩したり買い物に行ったりします
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１．～たり～たりします
例句：小野さんは休みの日、散歩したり買い物に行ったりします。
２．形容詞かったり、形容詞かったりです
形容動詞だったり、形容動詞だったりです
名詞だったり、名詞だったりです
例句：飛行機のチケットは高かったり安かったりです。
この公園は時間によって静かだったり、にぎやかだったりです。
日本語の先生は中国人だったり、日本人だったりです。
３．短文＋か
短文＋かどうか
疑問詞短文＋か
例句：この料理が辛いかどうか知りません。
かぎがどこにあるか教えてください。
（2）本章重点：「たり」の使い方
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
第二十四課 李さんはもうすぐ来ると思います
（面授 2 学时，自学 4 学时）
（1）主要教学内容：
１．短文＋と思います
例句：李さんはもうすぐ来ると思います。
２．名詞（人）は短文と言いました
例句：陳さんはパーティーに行くと言いました。
54
３．～～のです・～～んです
例句：すみません、頭が痛いんです。
４．短文が、短文（準備を表す）
例句：東京タワーへ行きたいんですが、どうやって行きますか。
李さんを探しているんですが、どこにいますか。
（2）本章重点：动词简体形的用法
（3）本章难点：関連文型への理解、活用
五、课程使用教材和主要参考书
（1）教材名称：
《新版标准日本语》初级上册 中国人民教育出版社（日本）光村图书出版株式
会社合编；人民教育出版社，2005 年版；
（2）参考书目：
《中日交流标准日本语新编同步辅导》，王国华，连淑珍主编，广东世界图书出
版公司，2005 年版。
《听力（I）》课程教学大纲
【课程编号】0811202
【课程名称】《听力（I）》
【总学时数】面授 24 学时，自学 48 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
（一）课程教学目的
《听力（I）》是英语教育专业必修课，是专业基础实践课程。它由两个部
分组成：课内精听和课外泛听。该课程旨在通过科学系统的听力技能和技巧训练，
全面提高学生的听力水平，同时也为培养学生交际能力奠定一个良好的基础。
55
该课程注重精听和泛听相结合，选择较新的由张民伦编写的《英语听力教程》
“Listen This Way”(I)作为主要教材，并补充 VOA、BBC、英语电视剧，及经
典英文电影等真实性、典型性和实用性的辅助听力材料，对学生的听力技能和技
巧展开全方位的训练，并指导学生上网泛听英语节目。通过系统的听力专门技能
的单项训练及综合训练，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结、
信息处理及记录和记忆等能力。
（二）课程基本要求
在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出听力技能和技巧的
训练。有关本课程的基本技能如能听懂日常生活交谈，如接、打电话，机场、火
车站等处的广播通知等，能抓住关键词、领略短文大意和区分主次信息，能听辨
数字，并能对所听材料进行简单的整理和记录等，将作为教学的重点内容，要求
学生牢固掌握并熟练运用。
二、教学原则和教学方法
课堂讲授实行启发式，力求做到精讲多练，突出重点，并注意将培养和提
高学生的边听边记的能力放在重要位置。
坚持课后泛听是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据
正常教学进度布置一定量的课后泛听作业，要求学生按时完成。教师将给以必要
的指导和检查。
三、成绩考核方法
本课程考试采取“闭卷”考试(占 70%)，主要考查学生的听力基本技能和
技巧，测评学生的理解、判断、分析、综合等能力。平时成绩占 30% （出勤、
课堂讨论及小测验等）。
四、教学内容、要点和课时安排
（一）教学内容、要点
Unit One Can I Take a Message? (I)
【教学目的】
56
通过本单元教学，使学生明确接、打电话的方法和要领，训练学生在听录音
时抓关键词，指导学生在做笔记时使用缩写形式，鼓励学生课外多做数字辨认练
习，提倡学生之间电话联系时使用英语。
【重点难点】用英语接打电话和快速记录电话内容和信息。
Part I Getting ready
Part II Giving and receiving phone calls
Part III I’d like to speak to …
Part IV More about the topic: A Birthday Present
Part V Memory test: Two Girls Talking on the Phone
【Learning Focus】
The focus of this unit is telephone numbers, addresses, times, dates,
making and receiving phone calls.
Pay special attention to words like "double", "nought", "zero" and "oh"
when listening to telephone numbers. When the same digit appears several
times in a telephone number, it is very easy to cause confusion, for
example, "474" and "747".
Unit 2 Can I Take a Message? (II)
【教学目的】
通过本单元教学，使学生明确接、打电话的方法和要领，训练学生在听录音
时抓关键词，指导学生在做笔记时使用缩写形式，鼓励学生课外多做数字辨认练
习，提倡学生之间电话联系时使用英语。
【重点难点】用英语接打电话和快速记录电话内容和信息。
Part I Getting ready
Part II Giving and receiving phone calls
Part III Oh, there’s a phone
Part IV More about the topic: Videophones Get the Call
Part V Memory test: How to Make an International Direct Dialing (IDD)
Call
57
【Learning Focus】
The focus of this unit is telephone numbers, addresses, times, dates,
making and receiving phonecalls.
Pay special attention to words like 'double', 'nought', 'zero' and 'oh'
when listening to telephone numbers. When the same digit appears several
times in a telephone number, it is very easy to cause confusion, for
example, '474' and '747'.
Unit 3 Clear or Cloudy?
【教学目的】
通过本单元教学，训练学生掌握听英语天气预报的技巧，指导学生在听录音
时抓大意，辅导学生在做笔记时使用常用符号来加快记录速度，鼓励学生课外听
广播或看 CCTV 9 套的天气预报，掌握天气方面的英语词汇。
【重点难点】天气方面的英语词汇和快速捕捉天气信息并记录下来。
Part I Getting ready
Part II A weather report
Part III At a bus stop
Part IV More about the topic: Effects of Climate Change
Part V Memory test: Weather Forecast
【Learning Focus】
The focus of this unit is weather conditions, temperatures, times,
percentages, and years. Try to get familiar with English weather forecasts.
Before listening to an English weather forecast, pay attention to the
following points:
1. English speakers often use Fahrenheit instead of Centigrade to measure
temperature. Notice that zero and decimal numbers are regarded as plural,
for example, zero degrees; 0.5 degrees.
2. In an English weather forecast, the weatherman always uses some broad
and gerneral terms rather than exact words to predict weather in the
future.
58
3. Besides weather conditions, the temperature, wind direction, wind
speed, an English weather forecast also gives the relative humidity and
the barometric pressure.
4. Word collocation is something we can't neglect. For example, while
we can use the word 'light' to modify both 'rain' and 'wind', we can only
say 'heavy rain' but 'strong wind'.
Unit 4 Can Time Move Backward?
【教学目的】
通过本单元教学，讲解四种不同的时间表达方式，要求学生利用中学地理知
识解释时区、时差和 GMT 标准时间等概念，介绍听通知的技巧，进一步强化训练
学生数字辨认和记录电话信息的能力。
【重点难点】四种不同的时间表达方式、听懂各种口头通知和通知内容的记录。
Part I Getting ready
Part II Local time
Part III Ladies and gentlemen
Part IV More about the topic: Day-light-saving Time
Part V Memory test: Radio Announcement
【Learning Focus】
The focus of this unit is time, day of the week, taking message, and note
taking. Time is a common topic in our daily life. The technique of dealing
with time will be trained throughout the whole books.
Unit 5 Flying In and Out
【教学目的】
通过本单元教学，介绍听懂机场通告的技巧，如注意航空公司的名称、航班
班次、登机时间、登机地点、是否延机、延机的原因等重要信息，训练学生听写
59
英语段落的技巧，如如何巧用缩略词、各种符号等来加快记录速度，并注意单词
的拼写和标点符号等。
【重点难点】机场通告、航班信息记录和如何用英语预定机票。
Part I Getting ready
Part II Airport announcements
Part III A trip to the States
Part IV More about the topic: In-flight Telephone System
Part V Memory test: Airline information
【Learning Focus】
The focus of this unit is numbers, times, dates, and prices. The most
important activity is listening to airline information.
Unit 6 By Bus or by Train?
【教学目的】
通过本单元教学，指导学生在听通告时注意车次、发车时间、停靠站台、沿
途站名等重要信息, 介绍一些简单的速记技巧来帮助学生做短文听写, 鼓励学
生在听写训练中创造性地使用一些符号或图标，如+, –, ═, ≈, ‹, ›, :)等。
【重点难点】一些英国城市的名称、长途汽车站和火车站广播通告和段落听写技
能训练。
Part I Getting ready
Part II At the railway station
Part III Why are we waiting here?
Part IV More about the topic: Grand Central Terminal
Part V Memory test: Bus Information
【Learning Focus】
The focus of this unit is numbers, times, prices and common verbs used
when taking a bus, taxi or a train. The most important activity is
listening to bus/train information.
60
The numbers in this volume are mainly three kinds: whole numbers,
fractional numbers and decimal numbers. Remember that we have different
ways of reading fractional numbers and decimal numbers.
Unit 7 This Way or That Way?
【教学目的】
通过本单元教学，使学生掌握如何在迷路时用英文问路、如何给迷路的人指
路，帮助学生复习和巩固已学过的描述空间关系的词语，指导学生抓关键词，找
参照物，画路线图。
【重点难点】问路、引路和判断、理清空间关系。
Part I Getting ready
Part II Giving directions
Part III Route
Part IV More about the topic: Automobiles in the USA
Part V Memory test: Reading Maps
【Learning Focus】
The focus of this unit is the understanding of spatial relations and
directional instruction.
Unit 8 Cash or Cheque?
【教学目的】
通过本单元教学，指导学生从网上查阅有关外汇兑换方面的资料，讲解和银
行业务相关的金融术语，指导学生用英语填写支票，如何去外资银行办理业务。
在技能训练方面，指导学生边听边记，并鼓励他们抓要点、写小结。
【重点难点】金融术语和银行业务的办理。
Part I Getting ready
Part II Using a bank account
61
Part III Making phone calls to chase late payments
Part IV More about the topic: Origin of Money
Part V Memory test: Judy’s Weekly Spending
【Learning Focus】
The learning focus of this unit is bank details, currency codes, and
prices.
Banks are a part of our daily life. The teacher can ask the students to
say something about their own experiences with the bank. Remind the
students of the usage of the word "ONLY" in filling out deposit and
withdrawal forms.
The currency codes may be somewhat boring for the students, but they are
very important in international business. To know a thing or two may help
the students in their future career. Some of the information here may
sound a little bit out of date since in Europe especially among member
countries of the European Economic Community a kind of new currency -
Euro Money has come into being. However, to know something about the
history of currency codes is definitely useful.
Unit 9 Toward Better Health
【教学目的】
通过本单元教学，使学生了解吸烟的严重危害性，了解心脏病的成因、症
状和急救措施，指导学生抓关键词、做笔记和做段落听写练习。
【重点难点】心脏病的急救措施
Part I Getting ready
Part II Heart attack
Part III Smoking kills
Part IV More about the topic: Walking Toward Better Health
Part V Memory test: Sleeping Problem
【Learning Focus】
62
The focus of this unit is the understanding of instructions and advice
on safety.
Unit 10 Are You Fit and Healthy?
【教学目的】
通过本单元教学，分析造成压力的各种原因，帮助学生了解应对压力的各种
措施，并掌握科学锻炼身体的原则和方法。了解实验报告的特定格式，继续加强
数字识别能力的训练。
【重点难点】实验报告的格式
Part I Getting ready
Part II Stress and catching colds
Part III “So you wanna keep fit, huh?”
Part IV More about the topic: Are You Fit and Healthy?
Part V Memory test: How Much Exercise Is Enough Exercise?
【Learning Focus】
The training focus of this unit is the identification of key words and
the summary of major points.
This unit contains a variety of exercises that might seem new to the
students. The format of the exercises adopted in Part II B is worth your
careful study. Although the specific contents of the scientific
experiments vary from item to item, most experiment reports often share
the same subheadings which include the Project Name, the Researchers, the
Subjects, the Procedures and most importantly, the Findings. Focus on the
above-mentioned points while listening. In this way, you may find it
easier to summarize and memorize the main ideas.
（二）课时安排
单
元
教 学 内 容
教 学
时 数
教学方式
或 手 段
课 后 作 业
复习、预
习
泛听练习
63
1
Can I Take a
Message? (I)
函授 6 讲、练、讨论结合 √ √
2
Can I Take a
Message? (II) 函授 6 讲、练、讨论结合 √ √
3 Clear or Cloudy? 函授 6 讲、练、讨论结合 √ √
4
Can Time Move
Backward?
函授 6 讲、练、讨论结合 √ √
5 Flying In and Out 自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
6 By Bus or by Train? 自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
7
This Way or That
Way?
自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
8 Cash or Cheque? 自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
9
Toward Better
Health
自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
10
Are You Fit and
Healthy?
自学 8 讲、练、讨论结合 √ √
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：
张民伦.《英语听力教程（II）（第 2 版）》，高等教育出版社，2006 年 3 月.
主要参考书：
何其莘等.《英语初级听力》，外语教学与研究出版社，１９９２年.
广播电视资源：VOA、BBC、CCTV 9 和 China International 等英语电视节目，
英文经典影片.
网络资源：
http://www.cflo.com.cn
高等教育出版社（集团）旗下网站，教师数字化备课的好助手，学生自主学习的
好伙伴
http://www.englishlover.net
网际导航、听力训练、歌曲检索、笑话仓库、语法词典、免费翻译、商务通信、
留学移民
http://www.shisu.edu.cn
有英语学习论坛、英语聊天室，还有各种英语考试的信息等。
64
http://www.bfsu.edu.cn
http://english-plaza.com
英语广场--口语初级、中级、四六级教程、商务英语 BEC 班，雅思英语教程、托
福英语教程等。
http://www.hongen.com 洪恩在线
http://www.britishcouncil.org.cn The British Council China
《听力(II)》课程教学大纲
【课程编号】0811205
【课程名称】《听力(II)》
【总学时数】面授 22 学时，自学 44 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
65
《听力（II）》是英语教育专业必修课，是专业基础实践课程。它由两个部
分组成：课内精听和课外泛听。该课程旨在通过科学系统的听力技能和技巧训练，
全面提高学生的听力水平，同时也为培养学生的交际能力奠定一个良好的基础。
该课程注重精听和泛听相结合，选择较新的由张民伦主编的《英语听力教程
（II）》 “Listen This Way”作为主要教材，并补充 VOA、BBC、英语电视剧，
以及经典英文电影等真实性、典型性和实用性的辅助听力材料，对学生的听力技
能和技巧展开全方位的训练，并指导学生上网泛听英语节目。通过系统的听力专
门技能的单项训练及综合训练，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归
纳总结、信息处理及记录和记忆等能力。
二、教学原则和教学方法
（1）在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出听力技能和
技巧的训练，如能听懂英语日常生活交谈，能听懂英文电台的日常谈话节目，能
听懂 VOA 或 BBC 的特别英语节目，掌握预测和基础的边听边记的听力技能。能
抓住关键词、领略短文大意和区分主次信息，能听辨数字，并能对所听材料进行
简单的整理和记录等，将作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。
同时在教学过程中还注重跨文化知识的介绍和传输，如英语国家的风俗、习惯、
生活方式、价值观等。
（2）课堂讲授实行启发式，力求做到精讲多练，突出重点，一方面注意将
培养和提高学生的边听边记的能力放在重要位置， 另一方面注重学生英语表达
能力的训练和培养。
（3）该课程侧重实践，通过课内和课外大量的练习来达到培养学生单项和
综合听力技能的教学目标。可以通过广播、电视和网络等各种途径获得反映社会
科技领域新发展的听力材料，以弥补教材在选材和时效上的不足。做好课后泛听
是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一
定量的课后泛听作业，要求学生按时完成。教师将给以必要的指导和检查。
三、成绩考核方法
66
本课程考试采取“闭卷”考试(占 70%)，主要考查学生的听力基本技能和技
巧，测评学生的理解、判断、分析、综合等能力。平时成绩占 30% （出勤、课
堂讨论及小测验等）。
四、教学内容、要点和课时安排
Unit 1： Under the Same Roof（面授 4 学时，自学 8 学时）
Part I Getting ready
Part II Changing roles
Part III Family life then and now
Part IV More about the topic: Father’s Day
Part V Memory test: Brothers and Sisters
General introduction
1.Family and types of family
2. Family members
3. Father’s Day and Mother’s Day
4. Learning focus of the unit
Unit 2： Smacking or Reasoning? （面授 4 学时，自学 6 学时）
Part I Getting ready
Part II Radio phone-in
Part III Family discipline
Part IV More about the topic: Adoption
Part V Memory test: Freedom or Discipline
General introduction
1. Analysis of the title 打骂还是说服（Smack or reason）
2. Introduction to the family education in your textbook
3. Questions for thought about family education
4. Learning focus of the unit
Unit 3： A Sweet, Sweet Home（面授 4 学时，自学 6 学时）
67
Part I Getting ready
Part II The dream house
Part III Flat hunting
Part IV More about the topic: Changes in the American Family
Part V Memory test: Looking for an Apartment
General introduction
1. Home
1）Concept
2）Psychological impact
3）Other usages
2. Learning focus of the unit
The learning focus of this unit is the understanding of spatial
relationships and the understanding of some descriptions of houses and
furniture.
Prepositions and adverbs are of special value in this unit because they
are the key to the identification of positions and directions. Meanwhile,
the importance of knowledge and vocabulary about the related topic should
be emphasized. If possible, try to memorize the names of the furniture
items mentioned.
Understanding the meaning of words is also a part of grasping the idea.
Unit 4: Going to School (I) （面授 5 学时，自学 8 课时）
Part I Getting ready
Part II The teacher I remember best
Part III Teachers and pupils
Part IV More about the topic: Computers and University Life
Part V Memory test: Children of a Decade
68
General introduction
1. School education
2. Learning focuses of the unit
The learning focus of this unit is the understanding of utterances
describing people's appearance, behaviour, and their thoughts and
feelings.
School life is a topic most familiar to you. Therefore, you can have a
brief pre-listening discussion on the relationships and possible problems
between and among students, teachers and parents.
Unit 5: Going to School (II) （面授 5 学时）
Part I Getting ready
Part II School report
Part III Visiting Britain
Part IV More about the topic: Personal Aims and Values
Part V Memory test: Study Habits
General introduction
1. The details of school life
2. Questions about school life for expectation
3. Learning focus of the unit
The learning focus of this unit is the understanding of utterances
describing people's appearance, behaviour, and their thoughts and
feelings.
School life is a topic most familiar to you. Therefore, you can have a
brief pre-listening discussion on the relationships and possible problems
between and among students, teachers and parents.
Unit 6：Earning and Spending Money Wisely （自学 8 学时）
69
Part I Getting ready
Part II Mail order
Part III A claim for expenses
Part IV More about the topic: How Do Children Spend Their Money?
Part V Memory test: Radio Advertisements
General introduction
1. The wisdom of life
2. Questions about wisdom of life
3. Money system
4. Learning focus of the unit
The learning focus of this unit is the quick recognition of information
concerning some wise ways of earning and spending money. Therefore the
understanding of and a quick response to bargain prices offered in
advertisements also become important.
Unit 7： Choice Versus Chance（自学 9 学时）
Part I Getting ready
Part II Summer jobs
Part III Jobs: my idea of hell, my idea of heaven
Part IV More about the topic: Occupational Outlook
Part V Memory test: Who’ll Get the Job?
General introduction
1. Words about vocation
Vocation (job, profession, career, occupation, work, trade, employment,
post, craft)
job: the regular paid work that you do for an employer
Career: a job or profession that you have been trained for, and which you
do for a long period of your life
70
2. Questions about vocation
3. Learning focus of the unit
The learning focus of this unit is the understanding of some facts and
ideas on jobs and careers.
Exercise in Parts I and II are concerned mainly with identifying the
speakers' personal history and work experience; whereas exercises in
Parts III through V demand you either to pay special attention to the
speakers' likes and dislikes or to predict occupational choices and
changes in the future.
Unit 8： Eating the Right Things（自学 9 学时）
Part I Getting ready
Part II Health food
Part III Fast food survey
Part IV More about the topic: Organic Foods
Part V Memory test: Dental Health
General introduction
1. Basic information about food
2. Health food
3. Questions about food
4. Learning focus of the unit
The learning focus of this unit is the quick concept recognition of some
important words and the understanding of some news about health food.
The appearance of a long list of unfamiliar words and technical terms in
this unit may look demanding. But this should not cause too much problem.
On the one hand, you are not required to memorize all the words and terms
that appear in the listening materials; and on the other hand, with the
fast development of science and technology, it is absolutely necessary
for you to constantly expand and update your knowledge about food and life.
71
Unit 9：About Yourself（自学 9 学时）
Part I Getting ready
Part II The digestive system and diarrhea
Part III Immunity
Part IV More about the topic: The Circulatory System
Part V Memory test: Hair
General introduction
1. Human body
2. Learning focuses of the unit
The learning focus of this unit is the understanding of descriptions about
our body, the immune system and the causes and results of some infectious
diseases.
Most of the listening materials and exercises in this unit take the form
of questions and answers. Focus your attention on the key words in the
answers. You may check your understanding by retelling what you have
learned from the dialogues and conversations in this unit.
Unit 10： Safety First（自学 9 学时）
Part I Getting ready
Part II Kiss of life
Part III Climbing
Part IV More about the topic: Street Food Safety
Part V Memory test: Safety Near School
General introduction
1. Safety first
72
2. Learning focuses of the unit
The focus of this unit is the understanding of instructions and advice
on safety.
Since instructions and advice of this kind are of special importance to
people's health, try to establish a serious attitude towards whatever the
speaker says in his lecture or demonstration. Focus on the action words
and words like "first, second", "then" and "finally", and strictly follow
the steps as instructed. Any misunderstanding or a careless mistake can
lead to serious problems or even loss of life.
The materials in this unit are highly practical and useful. Try to memorize
some of the do's and don'ts presented in this unit and more importantly,
to increase your skills and ability in coping with an emergency.
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：
张民伦.《英语听力教程（II）（第 2 版）》，高等教育出版社，2006 年 3 月.
主要参考书：
何其莘等.《英语初级听力》，外语教学与研究出版社，１９９２年.
广播电视资源：VOA、BBC、CCTV 9 和 China International 等英语电视节目，
英文经典影片.
网络资源：
http://www.cflo.com.cn
高等教育出版社（集团）旗下网站，教师数字化备课的好助手，学生自主学习的
好伙伴
http://www.englishlover.net
网际导航、听力训练、歌曲检索、笑话仓库、语法词典、免费翻译、商务通信、
留学移民
http://www.shisu.edu.cn
有英语学习论坛、英语聊天室，还有各种英语考试的信息等。
73
http://www.bfsu.edu.cn
http://english-plaza.com
英语广场--口语初级、中级、四六级教程、商务英语 BEC 班，雅思英语教程、托
福英语教程等。
http://www.hongen.com 洪恩在线
http://www.britishcouncil.org.cn The British Council China
《英汉翻译（I）》课程教学大纲
【课程编号】0811211
【课程名称】《英汉翻译（I）》
【总学时数】面授 20 学时，自学 40 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
74
该课程旨在系统介绍翻译的基本规律、基本理论和技巧，指导翻译实践、提
高学生的实际翻译能力。
二、教学原则和教学方法
（1）通过课堂理论教学和翻译实践操练，培养学生的翻译能力和强化学生
对翻译的认知。通过课堂教学使学生了解翻译学科的基本理论、基本方法和技巧、
主要问题，从而有效地指导外语学习以及翻译实务活动。
（2）立足理论讲授和翻译训练相结合，充分利用现代教育、教学资源和手
段，培养学生的翻译能力，强化理论的指导作用，努力实现翻译的素质教育。
（3）课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和
提高学生的翻译能力放在重要位置。
（4）坚持练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据
正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。
三、成绩考核方法
成绩由期末考试成绩和平时成绩构成。期末考试为闭卷考试，占总成绩的
70％，平时成绩包括考勤以及课堂表现，占总成绩的 30％（考勤 20％，课堂参
与 10％）。
四、教学内容、要点和课时安排
Introduction to Translation Course:
1． Consider the following questions:
What’s your understanding of translation?
How to study it in your opinion?
What are the qualifications of translators?
Would you list some principles of translation?
2. Differences between Translation Exercise and Translation Course
Translation Exercise Translation Course
a. an ability of language, or a An independent course to study
75
Conce
pt
teaching device (listening,
speaking, reading, writing
and translating)
b. a means to learn a FL
translation closely related to
linguistics, semantics, stylistics,
contrastive linguistics, etc.
Origin
An old method originating
from the Grammar
Translation Method
(Aristotle’s view of
language: the clothing of
thought)
A new course appearing with the
development of FL teaching and
research, cultural studies,
comparative literature
Aim
To help students to
acquire/enrich the knowledge
of grammar, vocabulary,
patterns and expressions of
the TL
a. to introduce some basic
theories and concepts,
methods;
b. to explore some internal rules
through practice;
c. to help students to learn how
do translation work
Chapter One Nature of Translation
（面授 5 学时，自学 10 学时）
1.1 Translatability
1.1.1 Translatability
1.1.2 Untranslatability
1.2 Nature
1.2.1 Reproducing the message
1.2.2 Equivalence rather than identity
1.2.3 A natural equivalent
1.2.4 The closest equivalent
1.2.5 The priority of meaning
1.2.6 The significance of style
2.1 Language proficiency
2.2 Cultural knowledge
2.3 Professional knowledge
2.4 Sense of responsibility
76
Chapter Three Criteria of Translation (Socio-semiotic principle)
（面授 5 学时，自学 10 学时）
在译语句法和惯用法规范以及具体接受者能够接受的限度内①，采取适当的
变通和补偿手段②，以保证特定上下文中最重要的意义优先传译为前提③，尽可
能多和正确地传递原语信息的多重意义，以争取原文和译文最大限度的等值④。
3.1 在译语句法和惯用法规范及具体接受者能够接受的限度内
3.2 采取适当的变通和补偿手段
3.3 保证特定上下文中最重要的意义优先传译为前提
3．3．1 指称意义
3．3．2 言内意义
3．3．3 语用意义
3．3．4 最重要意义的优先传达
3.4 传递原语信息的多重意义，争取原文和译文最大限度的等值
Chapter Four Understanding Process of Translation
（面授 5 学时，自学 10 学时）
4.1 Intra-lingual Factors Influencing Understanding
4.1.1 Understanding of Intra-lingual Meaning
4.1.1.1Subject and Predicate
4.1.1.2 Surface Structure and Deep Structure
4.1.1.3 Comparative Degree and Superlative Degree
4.1.1.4 Condition and Subjunctive Mood
4.1.1.5 Negation
4.1.2 Understanding of Referential Meaning
4.1.2.1 Polysemy
4.1.2.2 General and Specific Meaning
4.1.2.3 Idioms
4.1.3 Understanding of Pragmatic Meaning
4.1.3.1 Emotion
77
4.1.3.2 Register
4.2 Inter-lingual Factors Influencing Understanding
4.2.1 Non-cultural Elements
4.2.2 Cultural Elements
对指称意义的影响：
对语用意义的影响：
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：柯 平，《英汉汉英翻译教程》，北京大学出版社，1991
主要参考书：
1、包惠南，《文化语境与语言翻译》，中国对外翻译出版公司，2001
2、陈福康，《中国译学理论史稿》，上海外语教育出版社，1992
3、陈宏薇，《新编汉英翻译教程》，上海外语教育出版社，2004
4、崔永禄，《文学翻译佳作对比赏析》，南开大学出版社，2001
5、邓炎昌等，《语言与文化》，外语教学与研究出版社，1989
6、冯庆华，《实用翻译教程》，上海外语教育出版社，1997
7、郭延礼，《中国近代翻译文学概论》，湖北教育出版社，1998
8、郭著章，《英汉互译实用教程》，武汉大学出版社，1996
9、何善芬，《英汉语言对比研究》，上海外语教育出版社，2002
《英汉翻译（II）》课程教学大纲
【课程编号】0811213
【课程名称】《英汉翻译（Ⅱ）》
【总学时数】面授 20 学时，自学 40 学时
78
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
该课程旨在系统介绍翻译的基本规律、基本理论和技巧，指导翻译实践、提
高学生的实际翻译能力。
二、教学原则和教学方法
（1）通过课堂理论教学和翻译实践操练，培养学生的翻译能力和强化学生对翻
译的认知。通过课堂教学使学生了解翻译学科的基本理论、基本方法和技巧、主
要问题，从而有效地指导外语学习以及翻译实务活动。
（2）立足理论讲授和翻译训练相结合，充分利用现代教育、教学资源和手段，
培养学生的翻译能力，强化理论的指导作用，努力实现翻译的素质教育。
（3）课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高
学生的翻译能力放在重要位置。
（4）坚持练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常
教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。
三、成绩考核方法
成绩由期末考试成绩和平时成绩构成。期末考试为闭卷考试，占总成绩的
70％，平时成绩包括考勤以及课堂表现，占总成绩的 30％（考勤 20％，课堂参
与 10％）。
四、教学内容、要点和课时安排
5．翻译单位
（面授 4 学时，自学 8 学时）
5.1 翻译单位简介
什么叫翻译单位?翻译应以什么为单位?这也是国内外翻译界众说纷纭的一
个问题。20 世纪 70 年代，前苏联翻译理论家巴尔胡达罗夫给翻译单位下的定义
79
是，“原语在译语中具备对应物的最小单位”。(巴尔胡达罗夫，1985：145)巴
氏把翻译单位按语言等级体系分为音位层、词素层、词层、词组层、句子层、话
语层六个层次，提出“必要和足够层次的翻译是等值翻译”，“层次偏低的翻译
是逐词死译”，“层次偏高的翻译是意译”。(同上，157-160)我国翻译界对翻
译单位的定位，也是见仁见智：有人主张以词为单位，有人主张以词组(或短语)
为单位，有人主张以句子为单位，有人主张以段为单位，还有人主张以语篇为单
位。
对于翻译单位的定义，纽马克的提法比较科学：翻竖单位是 the minimal
stretch of language that has to be translated together，as one
unit.(Newmark，2001：54)(需要作为一个单位而做整体处理的最小言语片段)
从这个定义出发，纽马克主张翻译单位既不宜太短，也不宜太长，以句子最为
合适。从理论上说，句子是能够独立运用、语法结构完整的语义单位，无论是在
英语中还是在汉语，都是人们进行语言交际的最基本的语义单位。就实践而言，
英汉互译的具体操作主要是在句子层次上进行的，搞好句子翻译就为篇章翻译奠
定了基础。因此，我们可以这样说，译好句子是译者应该掌握的基本功。
当然，主张以句子为单位，并非说就可以忽视其他层次。一方面，句子是由
词和词组构成的，要想译好句子，又必须重视每一个词、每一个词组的传译，所
谓的“一名之立，旬月踌躇”，指的就是这个道理；另一方面，句子又是段落和
语篇的组成部分，因而句子的翻译必须服从段落和语篇的整体要求，特别是要把
握好语篇分析的大局观。
5.2 不同的翻译单位
音位是最小的语言单位，具有语音上的区别性特征，但本身不承载语义。在
翻译时，如原文中的音位需要在译文中获得对应，音位本身就成了翻译单位。就
英、中语言来说，音位作为翻译单位时主要是一个标音的问题。汉语是语素文字，
与音位文字没有文字上的一一对应。所以所谓将音位作为翻译单位，也只求语音
相近，而非绝对对应。
80
词素是最小的有意义的语言单位，也就是说任何一个词素都意义，而且一个
词素只有一个意义。词素作为翻译单位的机会极少，因此其意义也就相对不重要
了。
词是大家最熟悉的语言单位，所以没有必要在这里界定。在翻译中以词为翻
译单位的情况并不多。因为英汉两种语言的句法结构差异很大，所以只有在一些
巧合情况下，译者才可以用词作为翻译单位。词组有时也可以作为翻译单位，但
由于词组总是句子个组成部分，所以除非译者希望突显某一词组，在大部分情况
下，词组总是被融入整个句子中。
句子是作家写作时的基本单位，因此它也是译者翻译的基本单位。以句子作
为翻译单位的优点是译者在一个句子内有充分的自由，可以充分利用这种自由，
把句中较小的语言单位进行调整，以便更符合中文行文的要求，写出一句让中文
读者读起来像中文的句子。有时一个句子译不好的原因恰恰是由于译者放不开手
笔，总是对句中的某一部分(如词、短语)恋恋不舍。这种将着眼点放到较小的“树
木”(词、短语等)的倾向往往遮住了译者的视线，使他无法看到“森林”(整句
的意思)。一旦将句子作为一个翻译单位，译者就可在句子内进行调整变换。但
在决定将句子作为翻译单位前，译者必须先仔细观察一下，是否在这个句子中有
些较小的语言成分承载特殊的意义。简言之，译者努力的主要方向并不是去注意
句中较小的语言单位，而是要尽量看句子的整体，充分发挥译文的优势。我们不
仅要在句子层上灵活，甚至要着眼于句子以上更大的语言单位。
句子作为最基本的研究单位比较容易把握，因为句子有明显的外在形式，英
文中一句话开头要大写，句子结束要用句号。也就是说，句子是由语言形式界定
的。一个人可以根本不懂一句话的意思也仍然能知道这是一个句子，因为开头的
大写和结尾的句号是句子表现的形式。但语言难道在句子以外就再也没有“景观”
了吗？当然并非如此。语言不仅在句子内有其结构的特点，在句子以上也可能有
各句间承前启后的特点，各段间相互呼应的特色，甚至布局谋篇都可能自成体系。
于是语言学家就跳出了句子的藩篱，在句子以上做起文章来(beyond sentence)。
第一个问题就是要确定在句子以上的语言单位，因为如果连一个名称都没有，就
无法进行研究。麻烦的是，句子以上的语言单位常无外部形式的标记。所以，由
于不容易以形式来界定，语言学家决定以意义作为单位，于是话语(discourse)
81
和语篇(text)便被选来作为这个较大的语言单位。那么，discourse 和 text 有
何区别呢?对于大部分的语言学家来说，它们是一回事。不过也有人将它们分开，
认为 text 是一个人说的或写的，而 discourse 是两个以上的人之间的交流；也
有人认为，text 是书面的，而 discourse 是口头的；甚至有人认为 text 比
discourse 更大。之所以造成这样的局面是因为语言学家对 discourse 或 text
的界定非常宽大，似乎可以包括句子以上任何的语言内容。一般的定义是：A
text，or discourse，is a stretch of language that may be longer than one
sentence。也就是说，任何比句子大的一段言语都可以是一个 discourse 或 text。
也有人认为应纯粹从语义出发来界定，如 Halliday 就说：A text is the product
of ongoing semantic relationships。如果这样从语义界定的话，任何口头或
书面的一段言语，无论长短，只要是在语义上是一个整体，就是一个 discourse
或 text。所以，根据这样的概念，一个话语或语篇就有可能是一首诗、一则广
告、甚至一整本书。反过来，它也可能小到只是一个词，只要语义完整就行，如
紧急情况时喊的“Help!”。强调语义整体性是话语或语篇界定的关键。话语可
以具体分成几个方面谈，但讨论得最多的是连贯(coherence)和衔接(cohesion)。
连贯从概念出发，看各部分间的逻辑关系，内容的组织结构是否合理等。反映原
文的连贯特征当然可以反映出原文写作者思维的特征，但有时不反映原文的连贯
特征并非不可以，因为人类在逻辑思维及社会经验方面有时也会相似。相反，衔
接反映的却是句子表层结构的连接是否合理，即各句承前启后是否恰当。衔接常
由一些连接词来完成。各语言间衔接手段有同，也有异。翻译中照原文的衔接方
式，不进行调整倒不一定使译文读者看不懂，但却是语言潜移默化的一个潜在的
根源。所以我们在这里用话语一词想要表达的是一个完整的语言单位，表达一个
完整的信息，而且单位内各部分之间关系和谐。要识别话语结构，我们的目光就
不能光停留在句子一层上，而要看比句子更大的单位。看看有些句子是否看似孤
立，而实际它们是一个较完整的整体。从翻译的角度看，将话语或语篇的长短进
行区分还是有益的。假如从解读原文的目的出发，在某一段中一个词的意义也许
要几段以后的某个语境帮助才能解读出来。从这个意义上说，这几段文字可以看
作是一个话语或语篇结构。但这么大的语言结构在表达时很难拿来当作翻译单
位。因为这么大的翻译单位会给译者无限的自由。译者可以做非常大的调整，句
82
子前后可以调换，甚至段落都可以变换，三段文字可合并成二段等等。在翻译实
践中，有些学翻译的学生常会提出下面这样的问题：我可不可以将最后一段放到
最前面，而将最前一段放到后面?或将前面的几句移到一段中的最后，把最后几
句移到一段的前面?学生提出这样调换的理由是汉语在一节或一段文字中对事件
叙述的安排和英文不一样。比如典型的英文段落总是先有一个 topic sentence，
然后再展开，但汉语则不一定照这个结构框架展开。有时英文表述一件事用三段
文字，而中文也可能只有两段文字，这些问题都是和话语或语篇有关的问题。到
底是否做这种大幅度的调整，人们分歧很大(Newmark 倾向以句子为基本翻译单
位，但奈达认为有时完全可以考虑以语篇为翻译单位)。只要我们能在句子一层
和较短小的话语或语篇一层上充分地中文化，似乎不必做较大的话语或语篇结构
的调整。汉语读者对西化的句子结构的排斥大于对西化的话语或语篇结构的排
斥。因此保留原文西化的句子结构会造成译文艰涩难懂，保留原文的话语或语篇
结构所造成的译文难懂的程度要视话语结构大小而异。将较小的话语或语篇结构
转换成功能相似的地道的中文话语或语篇结构有助于译文的流畅，但将数段文字
前后调整以适应汉语的布局谋篇特征就不一定有此必要。
翻译单位这一概念的运用必须灵活。其实在译一篇文章不同的翻译单位会交
替使用。译者不应该以为译一篇属于科学小品的文章只采用一种翻译单位，整篇
文章中不同的语言特点要求译者在译不同的语言单位时采用不同的翻译单位。
6．翻译中的词法问题
（面授 4 学时，自学 8 学时）
6.1 人称
人称可分为第一人称和第二人称。英汉语在人称的使用上极为相似，但仍然
有些地方存在差异。
6.2 数
英汉语在数的概念表达上存在很大差异。如何在翻译中取得对等是个值得慎
重考虑的问题。
6.3 时和体
“时”和事件发生的时间有关。主要分为过去，现在和将来时态。“体”和
事件的时间分布有关，有完成，进行何完成进行等形式。时和体合并使用。
6.3.1 比较
83
6.3.2 时态和体的翻译
6.4 语态
6.4.1 汉英被动语态的比较
6.4.2 被动语态的翻译
6.4.2.1 英汉翻译
6.4.2.2 汉英翻译
6.4.3 专业英语文章当中一些典型的被动结构
7．翻译中的句法问题
（面授 4 学时，自学 8 学时）
7.1 句式结构
句子是人们表达和交际的最高语法单位。尽管句子在意义上可以差别很大，
但是结构上确是遵循一定的规律，即任何句子都有固定的结构。
7.1.1 基本结构
英语主要有以下七种句式结构: SV, SVC, SVO, SVOO, SVOC, SVOA, and SVA; 而
汉语主要有四种句式结构: 动词谓语句，形容词谓语句，名词谓语句 and 主谓谓
语句。
7.1.2 典型结构
7.1.2.1 比较结构
7.1.2.2 肯定和否定句
7.2 句子组成
英汉语中，句子由主语，谓语，宾语，补语，状语和定语构成。意义重大的
组成部分为主语和谓语，因为主语和谓语对于句子意义的理解起关键作用。
7.2.1 主语和话题
7.2.1.1 主语和话题的比较
84
汉语为语义型语言，着力考究“字”与语义及其相关关系，注重内容的意会
性。因此，汉语的句法特征是：主语可由诸多不同类别的词语充当，主语隐含不
显或无主语句的情况时常可见；谓语的成分非常复杂，且不受主语支配，没有人
称、数、时态的变化；句与句之间多无明示逻辑关系的连接词。所以汉语句子看
似松散，如流水般无定法可依。英语为语法型语言，重点研究主谓序列及其相关
词类，句子结构受形式逻辑制约，注重形式的严谨。Partridge(1954：9)认为“英
语句子十句有九句是按主谓宾配列的”。刘宓庆先生也认为，任何英语语句都可
以完形为主谓统携全句的基本态势。因此，英语句法的特征是：主语突出、易于
识别，且只能由名词或名词性的词语担任；谓语绝对受主语的支配，在人称和数
上面必须和主语保持一致，有时态、语态和语气的变化；句与句之间多以明示逻
辑关系的连接词相联。所以英语依法构句，形式完整而严密。在英汉互译中，要
牢记以上汉英语言之间的差异，记住英语是主语显著(subject-—prominent
language)，英语句子构建在主谓轴(subject-predicate pivot)上。因此，选择
确定主谓语，是成功构句，保证译文与原文功能相似、语义相符的关键。
7.2.1.2 汉英翻译中主语的选择
汉语句子的主语比英语句子的主语要复杂。在汉英翻译中，对主语的确定
可以采
取三种处理方法。1.增添主语 2.将非名词性的主语转换成名词性的主语 3.选择一
个适当的主语。
7.2.2 谓语
7.2.2.1 谓语的比较
英语句子和汉语句子中谓语的使用有所不同。汉语可用连动句。
7.2.2.2 汉语连动句的翻译
有两种方法，使用连接词 “and”, 选择一个主要动词作为谓语，其他的动词
可以状语形式出现。
85
7.2.3 主语显著和话题显著
7.2.3.1 衔接与连贯
7.2.3.2 形合与意合
8．长句的翻译
（面授 4 学时，自学 8 学时）
对初习翻译的人来说，长句的翻译是一个比较棘手的问题。英语长句之长，
主要长在修饰成分上。英语句子的修饰成分是要是名词后面的定语短语或从句
（包括同位语），以及动词后面或句首的状语短语或从句。这些修饰成分可以一
个套一个连用，形成迂回曲折，层见叠出的长句结构。汉语的长句则多半是由表
达一连串意思面彼此之间句法关系松散（“一个逗号到底”）的分句组成的流水
句。长句处理的形式千变万化，但基本原则只有两条，这就是拆句（汉译英时是
断句）和重组（改变顺序）。
8.1 拆句
拆句是把原语的一个句子拆成译语的几个分句或句子。改变顺序指的是按
译语表达习惯，重新排列拆出的分句或句子。拆句其实是翻译中的一个基本技
巧，其应用并不仅止于长句的翻译。当原语中词或词组的搭配在译语里不合习
惯用法时，我们常常用译语的一个句子来表达原语的单个词或词组。在英语长
句译成汉语时，拆句手法的应用极为普遍。因为英语句子里中心词（head word）
的修饰成分（特别是后修饰成分）可以很长，且可以连续套接（修饰成分中的
某个词或整个修饰成分又被另一个后修饰成分修饰）；而汉语的修饰成分大多
数在中心词或主句前面，不能太长，译者往往只能把英语的后修饰成分拆成几
句，译成汉语。
句子拆开后必然有一个如何排列各分句或句子的问题。为了不歪曲或削弱
原句各成分间的逻辑联系，同时又照顾到译语的思维与表达习惯，拆出的分句
或句子的顺序常常必须改变。究竟如何改变，也没有一成不变的规矩，完全要
由具体的上下文来定。
86
英汉翻译中的拆句是有一定理据的，这个理据便是基于英汉句子结构比较
而得出的英语与汉语句式的特点。一般来说，在句子结构层面上，英汉句子结
构分别有以下特征：
第一，英汉句子结构最主要的区别在于英语重形合，汉语重意合。所谓“形
合”，是指句子的组合主要靠语言本身语法手段；所谓“意合”，是指句子的
组合主要靠句子内部逻辑联系。因此，英语结构紧凑严密；汉语结构简练明快。
英语句子好比一棵参天大树，一串葡萄，一串珍珠，一树荔枝。汉语好比一根
竹子，一盘珠子，一江波涛。
第二， 英语句子中，名词与介词占优势。英语句子中，主要采用主谓机制。
由于英语句子中的谓语动词受动词形态变化的约束，句子中只能有一个谓语动
词，它是英语句子的轴心与核心，然后要借用名词来表达。而名词与名词之间
的联系却要借介词来串通，所以英语中名词与介词占优势。要理解与掌握英语，
只要抓住谓语动词就抓住了英语句子的灵魂。在翻译时，对介词要特别注意。
因为英语句子的扩展，准确意义的表达，往往是通过介词来实现的。
第三，汉语句子中，动词占优势。汉语动词没有什么形态变化，使用方便，
且重于动态描写，所以汉语动词用得多。汉语在表达一些较复杂的思想时往往
借助动词，按时间顺序，逻辑顺序，逐步交代，层层铺开，给人以舒缓明快的
感觉。句子结构像一根竹子一样，一节一节地接下去。有人把汉语句子描写成
为有如海上万顷波涛，前后起伏，层层推进。
第四，英汉句子重心比较。在复合句子中，英语的主句为主要部分，一般
放在句首，即重心在前。而汉语则一般按照逻辑和时间顺序，将主要部分放在
句子的后尾，形成后中心。
第五，英语句子中，There＋be 结构与虚词 it 的结构用得比较广泛。 在英
语中，表示什么地点或存在什么事物时，常用“There＋be＋名词＋地点（时间）
状语”的结构。这种结构中的引导词“There”，本身没有意义，常弱读，它相
当于汉语的“有”。这种结构中的谓语有进不用动词 be，而用其它的形式。
8.2 重组
87
英汉语在句型与排列上各有特点。英语中常用连词、介词、分词短语和由
关系代词、关系副词引出的各种从句组成长句，有时甚至一段由一句构成。英语
长句虽然结构复杂，但描写细致，逻辑严密。汉语运用动词最广泛。在表示一些
复杂的概念时，汉语大都分成若干简短的句子，逐步交代，层层铺开，有主有次，
有先有后，眉目清楚，词句简练。因些英译汉时，必须抓住原文全句的中心思想，
区别主次，根据时间顺序和逻辑顺序，重新按汉语习惯加以组合，以确切表示原
意。不要拘泥原文的语言形式，使译文欧化。
鉴于英汉语上述的特点，英译汉时常常要破句重组，化繁为简。英语注重形
合，句子结构可以借助各种连接手段加以扩展和组合，形成纷繁复杂的长句；汉
语注重意合，少用甚至不用连接词语，因而语段结构流散，但语意层次分明。英
语长句的汉译常常要采用分解、折散和重组的变通手段进行灵活处理。汉语的分
句或流水句，译成英语时，常常要化简为繁，组合成复合句或长句。
繁或简，与文体很有关系，英汉皆然。一般来说，长句严密、周详、精确、
细致，宜于阐述复杂的观点，抒发细腻的感情，描述具体的细节，常见于书面语，
尤其是政论文、科技论文、公文或小说里的叙述与描写。短句简洁、明快、活泼、
有力，宜于叙述事物，说明情况，抒发感情，对比强调，常见于口语，尤其是日
常会话、辩论、演讲、台词、杂文、广播稿、儿童文学或小说里的人物对话。英
汉互译时应该注意繁简句式与文体的这种关系。
9．变通和补偿手段
（面授 4 学时，自学 8 学时）
由于原语文化和译语文化之间的差异，原语符号和译语符号几乎不可能在指
称、语用和言内三个意义层面上一一对应，有时甚至在指称意义层面上都难以对
应（例如原语指称对象在译语文化中不存在的情况）。为了在译语语法和惯用法
的范围以内，保证特定上下文中最突出或最重要的意义的优先传译，争取原文和
译文最大限度地等值，变通和补偿手段是不可或缺的（这里的补偿，是指补偿字
面“直译”原文将会造成的原文意义的丢失）。这些手段构成了我们常说的“翻
译技巧”的大部分。具体地说，变通与补偿手段有加注、增益、视点转换、具体
化、概略化、释义和回译。
88
9.1 加注
一般来说，加注有两种类型：音译附加注释或说明性译文、直译加注。比较
复杂的是直译加注。直译加注的办法常用于以下三种场合：翻译经典著作或学术
著作时，译者一般比较注意保存原文的多重意义，包括字面意义，因而较多采用
加注的办法来补偿直译带来的意义损失；当原语词语具有多重意义，而其中的某
种意义又与其直接上下文响应时，一般也只能保留原语词语的字面形式，并附加
注释；更多时候，直译加注是为了向译语读者介绍原语文化的有关知识，增进他
们对原文的了解。加注的办法给译者以从容交代原文字里行间意思的方便，但是
在文艺性作品中却不宜用之过滥，否则将使一般读者读起译作来兴味索然。
9.2 增益
增益的理论根据是句子的深层结构转换成表层结构时某些成分的省略。当代
一些具有代表性的语言学家们认为，所有的语言都有深层结构；各种语言在深层
结构上比之在表层结构上要相似得多；深层结构中含有句子的所有语义和句法解
释，所以为了把握原作者的意思，译者必须把原文的表层结构还原成深层结构。
在此过程中，原文表层上省略掉的成分会显现出来。这些成分虽然对原语读者来
说是不言自明的，但对于译语读者来说，却可能是理解原文信息所不可或缺的。
当出现这种情况时，译者就可以而且应该在译文表层结构中将它们明确地表达出
来。增益一般用于以下三种情况：为了表达的清晰和自然、为了语法上的需要、
为了沟通不同的文化。
9.2.1 为了再现原作者的意图
出于对原文作者的尊重，译文应尽量再现原文作者的写作意图和主要内容。
由于英汉两种语言在语言结构与文化思维方面的差异，原文当中的一些隐含信息
是很难通过直译的方式再现的。因此，这就有必要对原文中的互文性信息和文化
内涵作进一步的交代，目的在于帮助译文读者能够准确地把握原文作者的意图。
9.2.2 为了语法上的需要
89
英汉两种语言在语法上具有较大的差异，如英语可数名词有复数形式，汉语
名词则没有表示数的形态变化，还有词序、语态、词类系统、句子结构等方面的
不同，都使得英汉互译中很难直接形成有意义的译文。因此，按照译入语的语法
习惯进行适当的增益，有助于译文准确再现原文的语义。
9.2.3 为了沟通不同的文化
英汉两种语言在文化方面的差异是显而易见的。为了沟通不同的文化，必须
进行相应的增益。翻译决不能只着眼于语言转换，而是透过语言表层，了解其深
层内涵和文化内涵。在此基础上，作为文化交流使者的译者，借助于增益手段，
使译入语的读者获取对原文文化的了解，扩大知识视野，促进友好往来。
9.3 视点转换
视点转换指的是重组原语信息的表层形式，从与原语不同甚至相反的角度来
传达同样的信息。采用这种手段的理由是前述的原语和译语文化之间可能存在的
认知和思维上的差异。
9.4 具体化
具体化是指缩小上下文中某一词语指称对象的外延。一般来说，英语词义内
涵比较广泛，词的用法比较灵活，一词多义，一词多用的现象非常普遍，这有助
于表达比较灵活、笼统的意义。与英语相比，汉语用词倾向于具体，常常以实的
形式表达虚的概念，以具体的形象表达抽象的内容。这主要是因为汉语缺乏象英
语那样的词缀虚化手段。汉语没有形态变化，形式相同的词，可以是名词，也可
以是动词，还可以是形容词或其它词。名词从形式上很难看出“具体”或“抽象”。
正是汉语缺乏象英语那样的虚化手段，因而常常用比较具体的方式来表达抽象的
意义。
9.5 概略化
90
概略化指的是用省略概括的方式明晰地传达原文的意义，不过首先应该指
出：译者实际上绝对没有随意省略原文内容的权利。被省略的只能是以下几种东
西：对译语来说是不言而喻的成份，例如其意义已隐含在上下文其他词语里的成
分；主要是因为原语结构上的习惯，并非为了指称上的需要而使用的成分，如汉
语四字结构中的重叠成分，修饰成分，虚指的数量词等；相对于译语读者而言，
在上下文中不重要，译出反会横生枝节，使读者视线偏离主要内容的成分；译出
后反使读者不解甚至产生误解的成分。
9.6 释义
释义是不逐字逐句移译原文，而直接向译语读者解释原语词句在上下文中的
意味的一种手段。由于它既能保存原文的信息，又能给译者表达上比较多的自由，
因而在翻译中应用极广。释义手段虽然运用范围很广，但原语词语在上下文里很
重要或者本身是原语文化的重要概念时，却不宜采用。
9.7 归化
归化是用与原语词语有相同使用频度，但一般都带有某些译语文化色彩的词
语来翻译原语词语。归化的长处在于使译文读来比较地道和生动。不过，使用归
化手段时有两点是要注意的：从原作者的角度来看，要避免归化后的成分使译语
读者对原文信息或原语文化产生不正确的理解；从译语读者来看，归化成分的文
化色彩一般应较被归化成分的文化色彩为弱。如果两者的文化色彩同样强烈，甚
至反过来，那就极可能使译语读者产生时代或地域错误的感觉，觉得不伦不类，
滑稽可笑。归化是一个比较复杂的问题，它同原文的性质、预想中的读者的文化
水平等因素都有关系。翻译讨论中的许多争论（例如比喻形象的转换或保留，译
诗要不要民族化等等）也都来源于此。翻译中的归化处理，应基于这样的理念，
即好的译者应在忠于作者和忠于读者之间找到最佳的平衡点。
9.8 回译
在英汉互译中，汉语从西方语言借进了大量的词语，汉语的许多词语也进入
了西方语言。在许多时候，译者必须将原语中借自译语的词语回译成它在译语中
91
原来的形式。一般来说，回译主要有以下几种类型：音译词语的回译；仿译词语
的回译、增益词语的回译、释义词语的回译。运用回译手法的基础仍然是译者对
原语和译语语言的精通以及对它们各自文化背景的熟悉。值得注意的是，回译专
有名词时必须遵守“名从主人”的原则。总之，只有译者真正把握住原文的主要
意义，并恰如其分地运用回译，译文才可能达到翻译理论家和评论家们常说的“神
似”的境地。
五、课程使用教材和主要参考书
教材名称：柯 平，《英汉汉英翻译教程》，北京大学出版社，1991
主要参考书：
1、包惠南，《文化语境与语言翻译》，中国对外翻译出版公司，2001
2、陈福康，《中国译学理论史稿》，上海外语教育出版社，1992
3、陈宏薇，《新编汉英翻译教程》，上海外语教育出版社，2004
4、崔永禄，《文学翻译佳作对比赏析》，南开大学出版社，2001
5、邓炎昌等，《语言与文化》，外语教学与研究出版社，1989
6、冯庆华，《实用翻译教程》，上海外语教育出版社，1997
7、郭延礼，《中国近代翻译文学概论》，湖北教育出版社，1998
92
《英美概况》课程教学大纲
【课程编号】0811203
【课程名称】《英美概况》
【总学时数】面授 24 学时，自学 48 学时
【适用范围】函授、专科或专升本
一、教学目的和基本要求
外语教学中一个重要的环节是相关文化背景知识的传授。本课程是一门内
容广泛的入门课，其开设是为了使学生深入了解英美国家社会与文化概貌，同时
为相关专业课的学习提供地理、历史、政治、经济、社会生活和文化等方面的基
本知识，有效地帮助学生更深刻更全面理解和掌握英语语言。课程内容将涉及到
英美文化的各个主要方面，以事实为基础，对重要历史事件及人物风俗进行扼要
分析和评论。同时要求学生通过本课程的学习和相关练习实践，达到提高英语水
平的目的。
课程教学的基本要求：
（1）在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出教学的实用
性。有关本课程的基本概念和基本知识，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌
握。要求学生认真阅读教材，要掌握每一章的梗概，弄清每一章的重点内容；在
全面理解每章内容的基础上，要把本章与以前各章内容联系起来加以思考。
（2）鼓励学生积极自主学习。要求学生做好读书笔记，切实掌握课程内容，
鼓励学生以教材中的某一事件或人物为中心，参阅有关资料，进行归纳和分析。
（3）课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和
提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。课堂教学注意联系与对
比。借助多媒体教学，播放有关英美国家社会与文化的资料和图片，以提高学生
的学习兴趣，加深对相关知识的理解。
（4）根据教学进度布置一定的课后作业，要求学生按时完成。在完成作用
过程中注意三个问题：看清题意，根据题目要求答题；仔细做题，要认真细致地
对待作业中的语言，努力做到用词恰当，语法正确；尽量用自己的英语来回答，
力求简明，有条理。
二、教学原则和教学方法
93
本课程是一门实用性很强的文化知识课。讲授内容广泛，而且牵涉到一些专
业知识和问题。教学过程中，要针对学生的兴趣和需要所在，并结合其实际英语
水平，有条件有选择有目的的进行教学。教学中需把握一基本原则，即充分意识
到这是一门基础阶段的入门课，在有限的时间内介绍最基本最重要的事实，并根
据授课的具体对象和教学目标调整进度和内容。
课程讲授将采用多媒体教学同口授、板书及课堂提问相结合的方式进行，
由于本课内容繁杂，讲授时间很短，讲课时要尽量使教学内容深入浅出，以保证
学生能够顺利理解和掌握。此外可以适当推荐一些相关的工具书，参考书，选本，
译本及网络资源，让学生课外查阅，供其自我积累和丰富知识点。
三、成绩考核方法
本课程考试采取“平时考核”(占 30%)与“闭卷考试”(占 70%)相结合的方
式进行。其中，“平时考核”主要包括学生出勤率、作业和课堂表现；“闭卷考
试”主要考查学生对英语国家社会与文化的基本概念和基本知识，测评学生的理
解、判断、分析、综合等能力。考试时间按照继教院的统一安排进行。
四、教学内容、要点和课时安排
绪论（面授 1 学时，自学 2 学时）
一、Introduction to the Culture course and teaching arrangements
1）The necessity and importance of culture learning for English language
study
2) Teaching Arrangements: 24hours for both British and American culture;
Some important Chapters will be selected for detailed study, others will
be neglected in class and left for extensive reading.
二、A brief introduction to the United Kingdom and the USA
1) Ask Ss to discuss how much do they know about these two countries
2) General introduction to the history and development of the two countries
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3) Tell Ss some basic information about the culture and custom in these two
countries
第一部分 英国概况 (Survey of Britain)
Part I Geography（面授 2 学时，自学 4 学时）
Chapter I A brief introduction to physical geography
1 A complicated country with a complicated name
1) Formation of this country and its location
2) Brief introduction to each part of the country
2 Topography
1) Four major regions of the country
2) Specific features of each part in geography
3) Some famous or extraordinary spots or places:
a. Ben Nevis
b. The Pennines ( backbone of England)
3 Typical features of climate
1) much milder than that of many places in the same latitude
2) rainy
3) moderate temperatures
4) variable in different region
4 Important rivers
1) River Severn
2) River Thames
Part II History（面授 3 学时，自学 6 学时）
Chapter I. II. III. IV ( Learned by Ss themselves)
Chapter V The Bourgeois Revolution
1. The Economic and Political Background
1）Growth of capitalism in England
2) The primitive accumulation of England
3) Class struggle in early 17th
century of England
2. The absolutist rule of the Stuarts
95
1) ―Divine Right of Kings‖：
2) ―Long Parliament and Short Parliament‖
3. The Civil Wars
1) The outburst of civil wars
2) The two opposite powers in Civil Wars
3) The progress of the war and its final result
4. The Commonwealth and Protectorate
1) The formation of Commonwealth
2) Cromwell and the Protectorate
5. The Restoration and the Coup D’état
1) The Restoration of Charles II
2) The Glorious Revolution
Part III Culture（面授 2 学时，自学 4 学时）
Chapter I Education
1. General Introduction to Teaching System in the U.K.
1) What is the typical feature of British educational system?
2) Public School and State School
2. Elementary Education
1) What are the different systems in operation?
2) The features of state primary schools in many aspects
3) Prep schools in Britain
3. Secondary Education
1) The difference between the state schools and the independents
schools
2) various schools of Secondary Education and the corresponding
characteristics
4. Higher Education
1) Different types of higher education
2) Admissions and Requirements of each university and college
Chapter V Literature
96
1. Brief introduction to the history and position of British literature in
the world literature
2. Fiction
1) Novelist in 16th
century :Thomas More and his Utopia
2) 17th
century: John Bunyan and his Pilgrim’s Progress
3) 18th
century: Daniel Defoe and his Robinson Crusoe
Jonathan Swift and his Gulliver’s Travels
Oliver Goldsmith and his The Vicar of Wakefield
4) 19th
century: Charles Dickens and the critical realism
Walter Scott and his Ivanhoe
Thackeray and his Vanity Fair
Women novelist and their representatives
5) 20th
century: Joseph Rudyard Kipling
—the 1st
Nobel Prize winner
D. H. Lawrence and psychological fictions
James Joyce and Woolf – ―stream of
consciousness‖ novelists
3. Poetry
1) Beowulf
2) Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales
3) Poetry in Elizabethan period:
Shakespeare and his Sonnets
4) 17th
century: John Milton and his revolutionary poetry
5) 18th
century: Thomas Gray and his Elegy Written in a Country
Churchyard
William Wordsworth and Lake Poets
6) 19th
century: Byron, Shelly and Keats
Alfred Tennyson and Robert Browning
7) 20th
century: W. B. Yeats and T. S. Eliot
4. Drama
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1) 16th
&17th
century: William Shakespeare and his works
Christopher Marlowe and Ben Jonson
2) 18th
century: T. B. Sheridan and his The School for Scandal
3) 19th
century: Oscar Wilde and ―art for art’s sake‖
G. B. Shaw and his achievements
Part IV Social Life（面授 2 学时，自学 4 学时）
Chapter I and III ( Learned by Ss themselves)
Chapter II Characters and manners
1. Exclusiveness
2. Conservativeness
3. Politeness
4. Love of privacy
5. Stiff upper lip
6. Sense of humor
Chapter IV Holidays and Festivals
1. Tell Ss some important holidays and festival in Britain. And how these
holidays come into being? What are the corresponding customs?
2. Ask Ss to make comparison between Chinese traditional holidays and western
festivals.
Part V Political System（面授 2 学时，自学 4 学时）
Chapter I The Monarchy
1. The features of British Monarchy
1) Hereditary
2) the constitutional monarchy
3) undertaking various official, ceremonial and representational duties.
4) The Monarch takes no part in Government.
98
5) the ultimate executive authority in practice is only used according
to laws enacted in Parliament or within the constraints of
convention and precedent.
2. The formation of the Constitutional Monarchy
1) The establishment of Parliament’s power
2) A two-party system
3. The role and function of Monarchy in Britain
Chapter II Parliament
1. General introduction to the history of British Parliament
1) Before the Norman Conquest in 1066, the Anglo-Saxon Kings
consulted the Great Council befor making important decisions
2) The Magna Carta and Limitation on King’s powers
3) In 1264, the first parliament of nobles got together
4) The 1688 Glorious Revolution established its status as part of the
English Parliament through compromise with the House of Commons
2. Basic elements of British Parliament and its working procedures
1）The supreme legislative body in the United Kingdom
2）Having ultimate power over all other political bodies
3）with an upper house, the House of Lords; and a lower house, the House
of Commons.
3. The House of Lords
1) its formation
2) its status in Parliaments
3) its power and duty
3. The House of Commons
4. The function and role of Parliament in Britain
Chapter III The Government
1. The function and formation of British government
1) the supreme administrative institution
2) the Cabinet is the core of leadership of the British government
99
3) Central government and local government
2. Central Government
1) The Privy Council: established in the 15th
century; used to be central
executive institution but now gradually lost its importance
2) The Cabinet: a decision-making organ, determining government
policies; where the real powers lies;
3) The Prime Minister: the leader of the party; the one who organizes the
Cabinet and presides over its meetings; the head of the
government
4) The Departmental Working Personnel: professional civil servants;
doing most of the work of running the department on
the minister’s behalf; a wide variety of professional and
technical qualifications
3. Local Government
1) four big regions and its corresponding governing systems
2) England and Wales are basically the same; Scotland and Northern Ireland
have their own systems
3) formation and working of present system of local government
4) the power and income of local government
5) two issues connected with local government
第二部分 美国概况
Part I Geography（面授 2 学时，自学 4 学时）
Chapter I A general introduction to physical geography
1. Three geographical divisions
1) The eastern part and the typical features of the region
2) The western part and the important mountain system
3) The great central plain in between
2. The three major river systems
100
1) The system of the Gulf
a) The Mississippi River
b) The Missouri and the Ohio
2) The system of the Atlantic
The Hudson River
3) The system of the Pacific
a) The Columbia River and the Colorado River
b) The five Great Lakes: Lake Michigan, Lake Superior, Lake Erie,
Lake Huron and Lake Ontario
( The features of each Lake)
c) Niagara Falls
d) Great Salt Lake
3. Climate
1）variable from coast to coast
2) cold in winter and hot in summer
3) continental climate with only small part being tropical
4. Natural resources
rich in natural resources in deposits, forestry, water, power
5. Territory
1) Fourth largest country in size
2) developing through expansion and aggression
Chapter II Population
1. The composition of the population
1) very complex composition
2) over eighty percent of the total are of European origin
3) ―Melting Pot‖
2. The distribution of population
1) uneven distribution