2017年湖南师范大学笔试教育心理学考研大纲自命题考试大纲

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[×××] 考试科目名称：教育心理学
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间：
本试卷考试时间为 180 分钟。
2)答题方式：
答题方式为闭卷、笔试
3)试卷内容结构
（一）知识理解部分 60%
（二）知识运用部分 40%
4)题型结构
a: 解释术语题，5 小题，每小题各计 4%，共计 20%
b: 简述题，4 小题，每小题各计 10%，共计 40%
c: 分析、论述题，2 小题，每小题各计 20%，共计 40%
二、考试内容与考试要求
考查目标
1．识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及主要实验事实。
2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、原理。
3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育技术教育现象，
解决有关实际问题。
考试内容
一．教育心理学概述
（一）教育心理学的对象
（二）教育心理学的起源
（三）教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势
二．学习与学习理论
（一）学习概述
1.什么是学习
2.学习的类别
（二）行为主义学习理论
1.联接学习理论
学习的实质、学习原则
2.巴甫洛夫的经典条件学习理论
经典实验、经典条件学习的基本内容
3.斯金纳的操作条件学习论
操作性条件作用、强化、操作性条件学习理论的运用
4.班图拉的社会学习论
社会认知理论、观察学习、观察学习的教学应用
（三）认知派学习理论
1.格式塔的顿悟-完型学习理论
关于学习本质的观点
2.托尔曼的符合学习理论
关于学习问题的经典实验、认知目标说的基本内容
3.布鲁纳的发现学习理论
学习理论、教学理论、对理论的评价
4.奥苏贝尔的认知-接受学习理论
有意义学习、接受学习、对理论的评价
5.加涅的信息加工学习理论
学习过程的基本模式
（四）建构主义与人本主义学习理论
1.皮亚杰的认知建构主义
认知发展、对理论的评价
2.维果茨基的社会建构主义
文化历史发展及心理发展理论、思维与语言、最近发展区
3.当代建构主义概述
知识观、学生观、学习观
4，人本主义学习理论
对学习的看法、对教育的看法、基本教学模式、简要评价
三、知识学习
（一）知识学习概述
1.知识与知识分类
2.知识的表征
3.知识学习的标准
4.知识学习的信息加工过程
（二）传统观点的知识学习
1.概念学习
2.原理学习
3.问题解决
（三）陈述性知识学习
1.陈述性知识学习的一般过程
2，陈述性知识的掌握方式
3.陈述性知识的教学策略
（四）程序性知识的学习
1.程序性知识学习的一般过程
2.程序性知识的掌握方式
3.程序性知识的教学策略
四．学习策略的学习
（一）学习策略概述
1.学习策略的概念及特征
2.学习策略分类
3.学习策略的发展差异研究
4.掌握学习策略的意义
（二）学习的认知策略
1.认知策略及其与学习策略的区别
2.学习中的主要认知策略
（三）学习的监控策略
1.概述
2.学习中的主要监控策略
（四）学习策略的学习与指导
1．学习策略教学的原则
2.学习策略教学的条件
3.学习策略的训练模式
4.学习策略的教学技术
五．智力与创造力的培养
（一）智力的发展与培养
1.对智力的认识
2.智力理论
3.智力的测量
4.影响智力发展的因素
5.智力的培养与开发
（二）创造力的发展与培养
1.对创造、创造力的认识
2.创造力的发展及影响因素
3.创造力的测量
4.创造力的培养
六．学习的迁移
（一）概述
1.学习迁移的概念
2.学习迁移的类型
（二）早期的学习迁移理论及研究
1.形式训练说
2.相同要素说
3.概括化理论
（三）学习迁移的当代理论
1.认知结构迁移理论
2.迁移的产生式理论
（四）促进学习迁移的条件与教学
1.影响迁移的因素
2.教学中促进学习迁移的方法
七．品德的形成
（一）品德及其结构
（二）关于品德的认知发展理论及其教育启示
（三）情感取向的品德研究及其教育启示
（四）关于品德的社会学习理论及其教育启示
（五）品德的形成与培养
八．影响学习的动机因素
（一）概述
1.动机的性质
2.学习动机的分类
3.学习动机对学习的影响
（二）学习动机理论
1.行为主义的学习动机理论
2.人本主义的学习动机理论
3.成就动机理论
4.学习的归因理论
5.自我效能感理论
6.学习动机的自我价值论
（三）学习动机的培养
九．影响学习的认知与人格因素
（一）认知发展与学习
（二）智力差异与学习
（三）学习风格与学习
（四）非智力因素与学习
三、参考书目
1.全国十二所重点师范大学联合编写，莫雷主编《教育心理学》教育科学出版社
2007 年版。
2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》高等教育出版社，2005 年版。