2017年湖南师范大学757职业技术教育学专业综合考研大纲自命题考试大纲

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[757] 考试科目名称：职业技术教育学专业综合
一、考试形式与试卷结构
1)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为 300 分，考试时间为 180 分钟。
2)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
3)试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
职业教育学 约 100 分
职业教育发展史 约 100 分
中外教育史 约 100 分
4)题型结构
名词解释题：5 小题，每小题 10 分，共 50 分
辨析题： 5 小题，每小题 16 分，共 80 分
简答题： 4 小题，每小题 20 分，共 80 分
分析论述题：3 小题，每小题 30 分，共 90 分
二、考试内容与考试要求
（一）职业教育学
考试目标：
1、系统掌握职业教育学的基础知识、基本概念、基本理论和现代职教理念。
2、理解职业教育课程的特点及教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、
原则和方法。
3、能运用职业教育的基本理论和现代职教理念来分析、解决职业教育的现
实问题。
考试内容：
1、职业教育的内涵、特性及其发展
职业与职业教育的基本概念、特点及职业教育的产生与发展、世界职业教育
改革与发展趋势
2、职业教育的功能
职业教育与社会进步、职业教育与个体的职业发展、职业教育与人力资源开
发
3、职业教育的培养目标
确定职业教育培养目标的依据、我国职业教育培养目标的定位、职业教育培
养目标的实现
4、职业教育的体系构成
构建职业教育体系的依据与原则、我国职业教育体系的基本结构与特点、我
国职业教育体系的完善与优化
5、职业学校专业设置
专业设置的含义、职业学校专业设置的依据与原则、职业学校专业设置的内
容与步骤、职业学校专业设置的方法与策略
6、职业教育课程
职业教育课程的涵义、职业教育课程模式、职业教育校本课程的开发、职业
教育课程改革与发展的趋势
7、职业教育教学
职业教育教学原理、职业教育的教学活动、职业教育的教学方法、职业教育
教学的组织
8、职业学校德育
职业教育德育的基本原理、职业学校德育的任务和内容、职业学校德育的原
则和模式、职业学校德育的途径和方法
9、职业指导
职业指导的涵义及功能、职业指导的内容、职业指导的实施
10、职业教育教师的成长与发展
职业教育教师的素质结构、职业教育教师的专业化及培养路径
11、职业学校班主任工作
职业学校班主任的地位、角色与工作原则、职业学校班主任工作的内容与方
法、职业学校问题学生的教育、职业学校班主任的专业化发展
12、职业教育科学研究
职业教育科学研究的意义和定位、职业教育科学研究的基本原则、职业教育
科学研究的基本过程、职业教育科学研究常用方法
（二）职业教育发展史
考试目标：
1、掌握我国职业教育发展的基本脉络和各个阶段的发展特点。
2、掌握古代、近代教育家如墨子、颜元、黄炎培等人的职业教育思想与主
张。
3、理解我国不同时期职业教育制度的变迁及其对职业教育发展的影响。
考试内容：
1、古代教育中的职业教育
职业教育的起源、古代农业生产中的劝农教育、古代工商业中的艺徒制教育、
古代学校教育制度中的专科教育、古代教育家的职业教育思想
2、近代早期的工艺技术教育
“师夷之长技以制夷”等新型工艺技术教育产生的思想背景、洋务运动时期新
式工艺技术教育的兴办 、维新运动时期新式工艺技术教育的拓展
3、实业教育体系在近代学制中的确立
壬寅癸卯学制中的实业教育、清末实业学堂的建立与发展、张謇兴办实业教
育的活动、民国初期的实业教育
4、从实业教育向职业教育的转型
职业教育的兴起背景、新文化运动期间对职业教育的倡导、职业教育体制在
1922 年学制中确立
5、国民政府执政时期的职业教育
国民政府的学制建设和职业教育法规的制定、职业学校制度、职业教育的发
展、中华职业教育社的农村职业教育、黄炎培的职业教育思想、中国共产党领导
下的革命根据地的职业教育
6、新中国建立初期的专业技术教育
建国初期的专业技术教育体制 、中等专业学校的建立和发展、技工学校及
职工教育的发展
7、职业教育的兴起及再遭摧残
职业教育的提倡和农业中学的兴办、中等专业技术教育的改革和城市职业学
校的兴办、“文化大革命”对职业教育的摧残
8、新时期职业教育的恢复和发展
中等教育结构改革和重点发展职业技术教育的方针、短期职业大学的兴办和
高等职业教育的构建、职业教育的发展高潮 、职业教育的改革创新
9、职业教育成为教育发展的战略重点
新世纪职业教育的机遇和挑战、职业教育作为教育发展战略重点地位的确立
（三）中外教育史
考试目标：
1、掌握中外教育发展的基本脉络和各个阶段的教育基本理论。
2、掌握不同时期中外著名教育家的主要教育思想及教育主张。
3、理解不同时期世界主要国家教育制度的变革情况。
考试内容：
1、从非形式化教育向形式化教育的转变
远古时期非形式化教育概况、世界早期学校的出现、中国奴隶社会时期的学
校教育、古希腊与古罗马时期的教育
2、古代教育理论的奠基
孔子、孟子、荀况的教育思想，墨家、法家的教育主张，苏格拉底与柏拉图
的教育思想，亚里士多德的教育主张，《学记》与《雄辩术原理》
3、古代学校教育制度的发展
中国封建社会官学教育制度的演变、中国封建社会私学的发展轨迹、西欧中
世纪时期的教育
4、古代教育理论发展的高峰
理学教育理论，明清之际启蒙教育思潮，文艺复兴时期人文主义教育思潮，
基督教新教的教育思想
5、从形式化教育向制度化教育的转变
资产阶级革命、工业革命与教育的发展，欧洲近代教育制度的建立和发展，
美国、日本近代教育制度的建立和发展，中国近代教育制度的建立和发展
6、近代资产阶级的教育理论
夸美纽斯的教育思想，洛克的绅士教育主张，卢梭的自然教育理沦，裴斯泰
洛齐的和谐教育理沦，赫尔巴特的传统派教育思想，斯宾塞的实科教育思想，乌
中斯基的民主主义教育主张，中国近代主要教育思潮，蔡元培的民主教育思想
7、现代教育制度的建立和发展
第二次世界大战前世界主要国家教育制度的变革，第二次世界大战后各国教
育的改革，世界各国六七十年代的教育改革，中国现代教育制度的演进，中国社
会主义教育现代化发展道路的探索
8、现代教育理论的发展
第一次世界大战前欧美主要教育思潮，杜威的教育思想，第二次世界大战前
后丙方主要教育思潮，苏联主要教育家的教育思想，中国现代主要教育思潮，陶
行知的生活教育理论及其实践，陈鹤琴的“活教育”理论
三、参考书目
1、马建富，《职业教育学》，华东师范大学出版社 2008 年
2、俞启定 (编者)，和震 (编者)，《中国职业教育发展史》，高等教育出版社
2012 年
3、胡金平，《中外教育史纲(修订本)》，南京师范大学出版社，2010 年