科目代码：822
科目名称：语文课程与教学论
适用专业：学科教学（语文）
制订单位：沈阳师范大学
修订日期：2019年9月
《语文课程与教学论》考试大纲
适用专业：学科教学（语文）【专业学位】
一、考试性质
“语文课程与教学论”考试是沈阳师范大学招收学科教学（语文）专业的硕士研究生而设置的具有选拔性质的考试科目。“语文课程与教学论”是汉语言文学专业的一门专业必修课程，它主要总结语文教学经验、探索和揭示语文教育教学的本质和规律，具有语文教育专业性和实践性的特点。“语文课程与教学论”是“课程教学论”的一门分支学科，它主要测试语文课程性质、目的、语文教学过程、教材、教法、教师、学习等问题。
二、考查目标
本课程考查的目标是使学生系统掌握中学语文课程教学的基本理论，并能以此指导教学实践；了解中学语文教学的实际状况和发展趋势，熟悉中学语文课程标准所规定的教学目标和教学要求，掌握中学语文教材的知识结构和训练体系等。
三、考试主要内容
第一章 基础教育课程改革与中国学生发展核心素养
第一节 基础教育课程改革概述
一、中华人民共和国成立以来的前七次课程改革
二、第八次课程改革
第二节 新课程的价值追求
一、教育民主
二、国际理解
三、回归生活
四、关爱自然
五、关注发展
第三节 中国学生发展核心素养
一、中国学生发展核心素养的提出与内容
二、语文核心素养的内容
第二章 语文课程与教学论课程的历史沿革与现实境遇
第一节 语文课程与教学论课程的发展历史
一、国文教授法时期
二、国文教学法时期
三、国文教材教法时期
四、语文教材教法时期
五、语文教学法和语文教材教法并存期
六、语文教学论时期
七、语文教育学时期
八、语文课程与教学论时期
第二节 语文课程与教学论的现实境遇
一、语文课程与教学论的定位
二、语文课程与教学论的现实境遇
第三章 语文课程的性质与功能
第一节 语文课程的性质
一、“语文”名称的由来与发展
二、语文课程的性质
三、语文课程与其他课程的联结
第二节 语文课程的功能与地位
一、语文课程的功能
二、语文课程的地位
第四章 语文课程的基本理念与目标
第一节 语文课程的基本理念
一、义务教育阶段语文课程的基本理念
二、普通高中阶段语文教育的基本理念
第二节 语文课程的目标
一、义务教育阶段语文课程目标
二、普通高中教育阶段语文课程目标
第五章 语文教学的原则
第一节 语言训练与思维训练相统一的原则
一、确立依据
二、教学途径
第二节 语文教育中重视情感价值观教育的原则
一、确立依据
二、教学途径
第三节 语文教育中重视审美教育的原则
一、确立依据
二、教学途径
第四节 阅读、写作与口语交际相辅相成的原则
一、确立依据
二、教学途径
第五节 学校、家庭、社会语言学习相配合的原则
一、确立依据
二、教学途径
第六章 汉字教学
第一节 汉字教学的目标
一、汉字教学的目标规定
二、汉字教学的目标分析
第二节 对汉字特点的重新认识
一、记录语言的方式:汉字并非“言”“文”一致
二、构成要素:汉字都是音、形、义的结合体
三、形体及结构:汉字的笔画和部件种类繁多
四、发音:比其他表音文字更为复杂
第三节 识字与写字教学的策略
一、结合汉字自身的特点，使汉字教学方法更加科学多样
二、找准教学切入点，全面发展学生的智力
三、充分解读汉字，感受汉字之美，激发母语情感
第七章 阅读教学
第一节 阅读教学的基本理念
一、始终坚持“四个主体性”
二、尊重学生的独特体验与感悟
三、在平等对话中共享
四、以提高学生阅读能力为归旨
第二节 阅读教学的常见误区
一、曲解体验，无度纵容悖准则
二、天马行空，游离文本缺指导
三、思维定式，不假思索贴标签
四、蜻蜓点水，浅尝辄止无提升
第三节 阅读教学的策略
一、鼓励思考，强化问题意识
二、打破限制，放飞学生的想象
三、步步深入，激发学生的创造潜能
四、由此及彼，让学生读到“自己”
五、平等民主，营造课堂学术氛围
六、率先垂范，教师教给学生的只有自己
第八章 写作教学
第一节 写作教学现状概观
一、写作教学中学生存在的问题
二、写作教学中教师存在的问题
第二节 写作教学的基本理念
一、激发兴趣，让学生乐于动笔，善于表达
二、强化阅读，让学生博采古今，含英咀华
三、鼓励观察，让学生感悟生活，关注社会
四、培育思维，让学生打破套路，言由心生
五、重视评价，让学生感受尊重，获得提升
六、教师示范，让学生沐其才情，得其精华
第三节 写作教学的过程指导
一、写作教学的内容确定
二、写作训练的方式选择
三、写作教学的过程设计
第四节 写作教学评改的策略
一、教师要找好自己的角色定位
二、多元互动作文评改模式
三、教师要擅写评语
四、优秀作文评语赏析
第五节 学生写作意识的培养
一、观察意识
二、深思意识
三、想象意识
四、积累意识
五、读者意识
第九章 口语交际教学
第一节 口语交际的由来及特点
一、口语交际的由来
二、口语交际的特点
三、九年义务教育阶段口语交际教学的目标
第二节 口语交际教学的现状和原则
一、口语交际的现状
二、口语交际教学的现状
三、口语交际教学的原则
第三节 口语交际教学的内容及策略
一、口语交际的教学内容
二、口语交际教学的策略
第十章 语文综合性学习指导
第一节 语文综合性学习的目标与内容
一、语文综合性学习的目标
二、语文综合性学习的内容
第二节 语文综合性学习的特点与意义
一、语文综合性学习的特点
二、语文综合性学习的意义
第三节 语文综合性学习的现状分析
一、对综合性学习的认识不到位
二、学生的主体性体现不明显
三、教学模式单一，实践性不足
四、课程资源的开放性不够
五、“泛语文”现象严重
六、缺少科学创新的评价体系
第四节 语文综合性学习的实施策略
一、学习主题的选择要结合学生的兴趣与实际
二、学习方案的制订要考虑计划性和可行性
三、学习活动的展开要关注学生个体的参与度
四、学习成果的分享要真诚而具有启迪性
五、教师要增强对学生的引导与调控
六、评价体系要全面科学合理
第十一章 语文课程评价
第一节 语文课程评价的功能与理念
一、语文课程评价的功能
二、语文课程评价的理念
第二节 语文课程评价的内容与方式
一、语文课程评价的内容
二、语文课程评价方式
第十二章 信息技术与语文教学的整合
第一节 现代信息技术与语文教学整合的方式
一、多媒体课件
二、学科教育网站
三、微博与微信公众号
四、微课
五、慕课
六、翻转课堂
第二节 现代信息技术之于语文教学的定位与利弊
一、现代信息技术之于语文教学的定位
二、现代信息技术之于语文教学的意义
三、现代信息技术之于语文教学的负面影响
第三节 如何正确使用信息技术为语文教学服务
一、语文课上教学
二、语文课下学习
第十三章 语文教师的教学实践
第一节 备课
一、解读文本
二、分析学情
三、确定内容
四、编写教案
五、反思教学
第二节 说课
一、说课的意义
二、说课的特点
三、说课的内容
四、说课中应注意的问题
第三节 上课
一、好课的标准
二、好课的要求
第四节 评课
一、评课的原则
二、评课的内容
第十四章 语文教师的素养及专业成长
第一节 语文教师的综合素养
一、情意素养
二、知识素养
三、能力素养
第二节 语文教师的专业素养
一、语言
二、文化
三、表达
第三节 语文教师的专业化成长
一、教师成长的阶段
二、教师成长的途径
三、给教师的成长以时间
参考书
1、郑艳主编：《语文课程与教学论》，辽宁师范大学出版社，2018年6月版。
