一、考试内容及要点

一、科学的本质

（一）科学的定义与本质

科学的定义；科学的本质特点

（二）科学主义与反科学、伪科学的差别

科学主义的含义；反科学与伪科学的差异

（三）科学与技术的关系

技术的概念；ＳＴＳ

（四）科学文化与人文文化的关系

科玄之争；两种文化

二、科学教育的历史

（一）西方科学教育史上的史实

斯宾塞与《教育论》；实物教学模式；布鲁纳的《教育过程》

（二）我国科学教育史上的史实

墨家的科学教育思想；格致课程；２００１年基础教育课程改革目标

三、科学研究活动内蕴的人文资源

（一）被遮蔽的科学精神

雅斯贝尔斯、杜威、胡适、张君劢等人的观点

（二）科学中的理性与求真

理性的内涵；科学的精神气质；求真的价值

（三）科学中的批判与创新

科学批判的三个对象；创新的价值

（四）科学中的自由与独立

科学中自由的两个方面；科学家的独立人格

（五）科学中的公平与宽容

科学中的公平含义；科学宽容的含义

四、西方文化与科学教育

（一）西方文化的历史渊源与特点

两希文化对理性与非理性的认识；中世纪神文与人文的对立；近代科学文化与人文文化的对立；事实与价值的二元划分；科学主义与人文主义的对立

（二）西方十九世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心

斯宾塞、赫胥黎的科学教育价值观；以知识为重心的科学教育及弊端

（三）西方二十世纪的科学教育价值取向与科学教育的重心

罗素、杜威、巴格莱、雅斯贝尔斯的科学教育价值观；科学知识与科学方法的关系；学生是探索者的含义

（四）西方二十世纪末的科学教育价值取向与科学教育的重心

科学教育的生态价值；以探究为基础的科学教育及特点；科学课程内容的整合

五、中华文化与科学教育

（一）中华文化的历史渊源与特点

天人合一的思想；人伦秩序；直觉体验；传统文化的双重性

（二）我国十九世纪的科学教育取向

中体西用的含义；洋务派的科学教育价值观；维新派的科学教育价值观；

（三）我国二十世纪上半叶的科学教育价值取向

蔡元培的科学教育价值观；科学教育价值的多元取向；

（四）我国二十世纪中叶之后的科学教育价值取向

科学教育改革的史实；科学课程目标的变化

六、科学教育变革的基本原则

（一）面向人的生活世界

生活世界的含义；科学教育对生活世界的回归与超越

（二）面向真实的科学研究世界

研究性学习；研究性学习的四个原则；科学课程资源的开发

（三）面向科学发展的历史世界

科学史的教育价值；科学史教育的可能性；科学史教育的基本要求

二、参考书目

刘德华.基于人文立场的科学教育变革[M].湖南师范大学出版社,2016.

廖伯琴.科学教育学[M].科学出版社,2013.