新华网江苏频道南京5月3日电（记者凌军辉、蔡玉高）通识教育是培养大学生综合素质和创新思维方式的重要载体。在２日此间举行的第四届中外大学校长论坛上，中外校长们聚焦通识教育的现状和问题，认为中国大学本科发展通识教育要突破单纯就业导向、教学模式改革和考研专业压力这三重“障碍门”。   

    “目前中国大学本科教育缺乏跨学科的广度和批判性思维的培养，而这有赖于发挥通识教育的作用。”美国耶鲁大学校长理查德·莱文在专题演讲中表示，注重专业性教学的传统教育模式可以培养流水线上的合格工人，但难以培养有创造性的科学家和工程师。在美国，本科生前２年进行通识教育，接受不同学科的浸润，后２年才开始接受专业教育，根据兴趣选择工作或考研。

    浙江大学校长杨卫在论坛上表示，目前很多中国高校已经在尝试通识教育，但在实践中，面临一些现实的困难。一方面，企业和用人单位希望招聘那些专业知识和专业技能较强的大学生，面对当前严峻的就业压力，如何处理通识教育和专业教育是学校需要平衡的问题。另一方面，很多本科生希望读研究生，而研究生考试需要考察考生的专业知识，这也给通识教育带来挑战。

    “实行通识教育，不仅需要有创造性的教师，还需要改变目前的教学方法和风格。”上海交通大学校长张杰在论坛上说，通识教育不仅是设置一些跨学科的课程，更重要的是，要改变当前国内大学中存在的“重视知识传授、缺乏师生互动、忽视创造力培养”的教学模式。“所有的改变都要立足中国国情，在吸收国外一些好做法的基础上，走出有中国特色的本科通识教育的新路。”

    “好的学习环境不仅取决于课程，还在于学习和传达机制。”英国牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿在专题演讲中表示，为了培养创造性人才，牛津大学一直坚持在本科通识教育中采用导师制，即每个星期都有教授“一对一”或“一对二”直接面对学生，接受学生面对面挑战。“导师制需要聘请大量优秀的教授，成本很高，但学校即使少建大楼和实验室，也将坚持这一制度。”