2026 年厦门大学考博真题样题：英语与专业课高分答案详解（附权威真题下载）

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2007 年厦门大学考博《高等教育学》真题（样题）及高分答案详解

（一）简答题：简述高等教育的社会功能和高等学校的社会职能（原题文本）

答案解析

1. 高等教育的社会功能
   • 政治功能：高等教育通过培养具有正确政治认知、家国情怀的高层次人才，为社会政治稳定与发展提供智力支撑和人才保障。例如，高校通过开设思想政治理论课程，引导学生树立正确的价值观和政治方向，培养出能够参与国家治理、维护社会公平正义的专业人才，助力国家政治体系的完善与发展。同时，高校的科研活动也能为国家政治决策提供理论依据和数据支持，如高校智库针对国家重大战略问题开展研究，为政策制定提供科学参考。
   • 经济功能：高等教育是推动经济发展的核心动力之一。从人力资本理论角度来看，高等教育通过对个体进行专业知识和技能培训，提升劳动力素质，增加人力资本存量，进而提高劳动生产率，促进经济增长。例如，高校培养的理工科人才推动了高新技术产业的发展，如电子信息、人工智能、生物医药等领域的突破，都离不开高校输送的专业人才。此外，高校的科研成果转化能够直接催生新的产业和经济增长点，如高校实验室研发的新技术、新工艺，通过与企业合作实现产业化，创造巨大的经济价值。
   • 文化功能：高等教育承担着文化传承、创新与交流的重要使命。一方面，高校通过课程教学、学术研究等方式，系统传承本国优秀传统文化和世界先进文化，如中文系开设的中国古代文学课程、历史系开展的文化遗产研究等，都是文化传承的重要体现；另一方面，高校通过学术探讨和跨学科研究，推动文化创新，产生新的文化理念、文化形式和文化成果，如文化创意产业相关专业的研究成果，为文化产业发展注入新活力。同时，高校通过国际学术交流、留学生教育等方式，促进不同国家和地区之间的文化交流与融合，增进文化互鉴。
2. 高等学校的社会职能
   • 人才培养：人才培养是高等学校最基本、最核心的社会职能。高校根据社会发展需求和学科专业特点，制定科学的人才培养方案，通过课堂教学、实践教学、科研训练等多种形式，培养具有扎实专业基础、较强创新能力和实践能力的高层次专门人才。例如，厦门大学经济学院针对经济领域发展需求，培养具备国际视野、掌握现代经济学理论和方法的经济管理人才，为金融、贸易等行业输送了大量优秀从业者。在培养过程中，高校注重因材施教，通过导师制、个性化培养计划等方式，满足不同学生的发展需求，培养出具有独特优势和竞争力的人才。
   • 科学研究：高等学校是科学研究的重要基地，承担着推动科技进步和学术发展的重要任务。高校拥有一支高素质的科研队伍和先进的科研设施，能够开展基础研究、应用研究和开发研究等多种类型的科研活动。例如，厦门大学海洋与地球学院在海洋生态保护、海洋资源开发等领域开展了大量基础研究，取得了一系列具有国际影响力的科研成果，为解决全球海洋环境问题提供了中国方案。同时，高校的科研活动与人才培养紧密结合，学生通过参与科研项目，提升了科研能力和创新思维，实现了科研与教学的协同发展。
   • 社会服务：高等学校通过多种形式为社会发展提供服务，是连接高等教育与社会的重要桥梁。高校可以为政府、企业和社会组织提供决策咨询、技术支持、人员培训等服务。例如，厦门大学管理学院为地方政府和企业提供管理咨询服务，帮助企业优化管理模式、提高运营效率；高校的继续教育学院为社会人员提供学历提升和职业技能培训服务，满足了社会对终身学习的需求。此外，高校还通过开放图书馆、实验室等资源，为社会公众提供文化和科技服务，推动社会整体素质的提升。

（二）论述题：从社会需求的数量来说，高等教育大众化要着重发展高职教育，但许多高职教育却 “以专升本” 为自己的发展方向，致力于办成理论性的本科。你认为这一矛盾现象的原因何在？应当如何解决这一矛盾？（原题文本）

答案解析

1. 矛盾现象产生的原因
   • 社会观念层面：长期以来，我国社会存在 “重学术、轻技能” 的传统观念，认为本科及以上学历的人才更具社会地位和发展前景，而高职教育培养的技能型人才社会认可度较低。这种观念导致学生和家长更倾向于选择本科教育，高职学校为了吸引生源，不得不迎合这种需求，将 “专升本” 作为发展方向，试图通过提升学历层次来提高学校的吸引力和社会认可度。例如，部分家长认为孩子就读高职无法获得良好的职业发展，纷纷鼓励孩子通过 “专升本” 考试进入本科院校学习，这种社会观念在一定程度上推动了高职教育向理论性本科转型。
   • 政策导向与评价体系层面：在过去的教育政策中，对高校的评价往往侧重于学术水平、科研成果等指标，而对高职教育的评价缺乏科学合理的体系，忽视了高职教育在技能人才培养和服务地方经济方面的重要作用。这种评价体系导致高职学校为了追求更好的政策支持和社会声誉，将发展重点放在提升学术水平和学历层次上，而忽视了自身技能人才培养的核心定位。例如，一些地方政府在教育资源分配、评优评先等方面，更倾向于支持本科院校和学术型高校，高职学校为了获得更多资源，不得不向理论性本科院校靠拢。
   • 学校自身发展层面：部分高职学校缺乏明确的办学定位和特色，在专业设置、课程体系建设等方面盲目模仿本科院校，缺乏与行业企业的深度合作，导致培养的学生无法满足社会对技能型人才的需求。同时，高职学校的师资队伍结构不合理，缺乏具有实践经验的双师型教师，难以开展高质量的实践教学，无法突出高职教育的技能培养优势。在这种情况下，高职学校为了生存和发展，不得不将 “专升本” 作为主要发展方向，试图通过提升学历层次来弥补自身在技能培养方面的不足。
   • 就业市场层面：目前我国就业市场对人才的学历要求逐渐提高，部分企业在招聘过程中存在 “学历歧视” 现象，更倾向于招聘本科及以上学历的毕业生，即使是对技能要求较高的岗位，也往往将学历作为首要筛选条件。这种就业市场环境导致高职毕业生在就业竞争中处于劣势地位，高职学校为了提高学生的就业率，不得不鼓励学生通过 “专升本” 提升学历，以增强学生在就业市场中的竞争力。
2. 矛盾解决策略
   • 转变社会观念，提高高职教育社会认可度：政府和媒体应加强对高职教育的宣传力度，通过多种渠道普及高职教育在国家经济发展和社会建设中的重要作用，改变社会对高职教育的偏见。例如，媒体可以报道高职毕业生在技能岗位上取得的优异成绩和良好职业发展案例，展示高职教育的培养成果；政府可以设立技能人才奖励制度，对在工作中表现突出的技能型人才给予表彰和奖励，提高技能人才的社会地位和经济待遇，营造 “崇尚技能、尊重技能人才” 的社会氛围。
   • 完善政策导向与评价体系：政府应制定科学合理的高职教育政策，明确高职教育的定位和发展方向，加大对高职教育的政策支持和资源投入。在教育评价体系方面，建立以技能人才培养质量、服务地方经济发展能力为核心的高职教育评价指标体系，避免单纯以学术水平和学历层次评价高职学校。例如，政府可以将高职学校的毕业生就业率、就业质量、企业满意度、科研成果转化对地方经济的贡献等指标纳入评价体系，引导高职学校注重技能人才培养和社会服务功能的发挥。同时，在教育资源分配方面，给予高职学校更多的倾斜，改善高职学校的办学条件，提高高职教育的办学质量。
   • 明确学校办学定位，加强特色建设：高职学校应结合自身优势和地方经济发展需求，明确办学定位，制定符合自身发展的特色发展战略。在专业设置方面，紧密对接行业企业需求，开设具有针对性和实用性的专业，避免盲目模仿本科院校的专业设置。例如，沿海地区的高职学校可以围绕海洋产业、港口物流等领域设置相关专业，培养适应地方经济发展的技能型人才。在课程体系建设方面，增加实践教学环节的比重，构建 “理论 + 实践” 一体化的课程体系，提高学生的实践操作能力。同时，加强与行业企业的深度合作，建立校企合作实训基地，聘请企业技术骨干担任兼职教师，实现校企协同育人，提高学生的职业素养和就业竞争力。
   • 优化就业市场环境：政府应加强对就业市场的监管，打击 “学历歧视” 现象，制定相关政策鼓励企业招聘高职毕业生。例如，政府可以对招聘一定比例高职毕业生的企业给予税收优惠、财政补贴等政策支持，引导企业重视技能型人才的价值。同时，推动企业建立科学的人才评价体系，注重人才的实际技能和工作能力，而不是单纯以学历作为评价标准。此外，高职学校也应加强就业指导服务，帮助学生树立正确的就业观念，提高学生的就业竞争力，拓宽学生的就业渠道。

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