教师教育研究是首都师范大学教育学类博士研究生招生考试的核心专业科目，其真题对把握教师教育研究命题方向、提升教育理论分析与应用能力具有关键指导意义。考生可通过以下权威渠道获取该校全学科考博真题（含 3161 教师教育研究、各专业课等）及配套高分答案详解，为备考提供精准资源支撑：
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论述题
- 试论述 “道之所存，师之所存” 的观点
- 论述教师、学生、课程之间的关系
考点定位：本题考查教师教育研究的经典教育思想与教学基本要素关系核心内容，聚焦 “道之所存，师之所存” 的内涵阐释、教师 - 学生 - 课程的关系辨析，是教师教育研究学科中教育思想史、教学论研究的重点考点。
逻辑推导：
- “道之所存，师之所存” 的观点论述
- 该观点出自唐代韩愈的《师说》，其核心内涵是强调教师的职责在于传递 “道”（包括儒家的仁义道德、知识学问等真理与规律），只要有 “道” 存在的地方，就需要教师来传授。
- 从教师教育的角度看，这一观点凸显了教师作为 “道” 的传承者的核心角色，强调了教师在知识传承、道德教化中的重要地位。它启示我们，教师不仅要具备扎实的专业知识，更要坚守教育的价值追求，成为学生在知识、品德、人生道路上的引领者。在当代教师教育中，这一观点仍具有重要意义，它要求教师不断提升自身的 “道”（包括专业素养、师德师风等），以更好地履行育人使命，同时也强调了教师教育应注重对教师 “传道” 能力的培养，使教师能够在教学中有效地传递知识、价值观与人生智慧。
- 教师、学生、课程之间的关系论述
- 教师与课程的关系：教师是课程的实施者与开发者。一方面，教师需要理解课程的目标、内容与要求，将课程内容转化为教学活动，实现课程的育人价值；另一方面，教师也可以根据学生的需求、教学的实际情况对课程进行适当的调整、补充与创新，使课程更具针对性与适切性。
- 学生与课程的关系：学生是课程的学习者与体验者。课程是为学生的发展服务的，学生通过参与课程学习，获取知识、发展能力、培养品德。同时，学生的兴趣、需求、认知水平也会影响课程的实施效果，课程应关注学生的个体差异，为学生提供多样化的学习机会与发展空间。
- 教师与学生的关系：教师与学生是教学活动中的双主体，二者之间是主导与主体的关系。教师在教学中发挥主导作用，引导学生的学习方向、方法与进程；学生是学习的主体，在教师的引导下主动参与学习，积极建构知识与能力。良好的师生关系是教学活动顺利开展的重要保障，也是课程目标实现的关键因素。
- 三者之间相互影响、相互作用，共同构成了教学活动的基本框架。教师通过课程与学生发生联系，课程是教师与学生互动的中介，学生的发展是教师与课程共同作用的结果。在教师教育研究中，深入理解这三者的关系，有助于优化教师的教学实践，提升课程的实施质量，促进学生的全面发展。
学术扩展：
“道之所存，师之所存” 的观点与教师 - 学生 - 课程关系的研究反映了教师教育研究对教育经典思想与教学基本要素互动关系的深度探索。在当代教师教育研究中，如何结合新时代教育要求重新阐释 “道” 的内涵以指导教师专业发展，如何构建教师 - 学生 - 课程的协同发展机制以提升教学质量，是学者们关注的热点问题。同时，这一研究也为教师教育实践、课程改革提供了理论指导，体现了教师教育研究学科的价值与应用意义。
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建议考生结合真题及答案详解系统备考，重点掌握 “教师教育研究经典议题解读”“教育要素关系辩证分析”“学术前沿追踪” 三大能力，同时关注教师教育研究前沿研究（如数字化时代教师 “传道” 方式的创新研究、核心素养导向下教师 - 学生 - 课程关系的重构研究等），提升学术表达与问题解决能力，预祝各位考生考博成功！
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