首都师范大学 2015 年考博英语真题（样本展示）

一、Vocabulary（15 分）

1. The ___ in Janet's character has hindered her from advancement in her career.

答案：C

详解：

• 本题考查名词词义辨析，核心是区分 “性格中阻碍发展的缺陷” 的精准表达。
• 选项分析：
  • A. weakness：侧重 “弱点、劣势”，可指性格、能力等方面的不足，语义较宽泛；
  • B. merit：意为 “优点、长处”，与 “阻碍发展” 语义相反，排除；
  • C. defect：侧重 “天生的缺陷、瑕疵”，尤其指性格、品质或事物本质上的不足，更符合 “性格中根深蒂固、影响职业发展” 的语境；
  • D. shortcoming：侧重 “短处、缺点”，多指行为或能力上的具体不足，语气较温和，不如 “defect” 能体现 “阻碍晋升” 的严重性。
• 解题关键：抓住 “hindered her from advancement”（阻碍职业晋升）的强语义，选择能体现 “性格核心缺陷” 的 “defect”。

10. When Tasuma first came to the U.S. from Japan, he wasn't sure he could ___ into American culture, but after a few months, he felt at home here.

答案：D

详解：

• 本题考查动词词义辨析，需结合 “融入异国文化” 的语境判断。
• 选项分析：
  • A. absorb：意为 “吸收、吸纳”，侧重 “接收外部信息或物质”，如 “absorb knowledge”，不强调 “融入文化” 的深层适配；
  • B. transform：意为 “改变、转化”，侧重 “形态或性质的彻底改变”，与 “融入文化” 语义不符；
  • C. digest：意为 “消化、理解”，侧重 “对信息、食物的加工处理”，无法搭配 “culture”；
  • D. assimilate：意为 “使同化、融入”，特指 “融入异族文化、社会”，强调在语言、习惯、价值观上与当地文化达成一致，符合 “从不确定能否融入到感觉自在” 的语境。
• 解题关键：“feel at home”（感觉自在）暗示 “完全融入文化”，“assimilate into” 是固定搭配，专指文化融入。

二、Reading Comprehension（40 分）

Passage One

31. Which statement best depicts the main idea of the first paragraph?

答案：D

详解：

• 本题考查主旨大意题，需锁定第一段核心句及逻辑。
• 原文依据：第一段首句 “Everyone has a moment in history, which belongs particularly to him.”（每个人在历史上都有一个特别属于自己的瞬间）是核心主旨句，后文围绕 “这个瞬间对个人的深刻影响” 展开，强调情感在该瞬间的主导作用及印记的持久性。
• 选项分析：
  • A. “现实是你创造的”：第一段未提及 “创造现实”，无中生有；
  • B. “时间如河流”：未涉及时间的流逝特性，与段落核心无关；
  • C. “情感很强大”：是段落提及的细节（情感主导瞬间），而非核心主旨；
  • D. “每个人都有一个特别的瞬间”：与首句核心主旨完全一致，概括了段落核心。
• 解题关键：抓住段落首句的主旨句作用，排除细节干扰项。

Passage Two

35. The phrase "predispose to" (Para. 1, line 2) most probably means ___

答案：D

详解：

• 本题考查词义猜测题，需结合上下文语义逻辑推断。
• 原文依据：“separation from the parents during the sensitive 'attachment' period from birth to three may scar a child's personality and predispose to emotional problems in later life.”（出生至三岁的 “依恋敏感期” 与父母分离，可能会伤害孩子的性格，并使其在日后生活中易出现情感问题）。
• 逻辑分析：“scar a child's personality”（伤害性格）与 “predispose to emotional problems” 是并列关系，均为 “与父母分离” 的负面影响，故 “predispose to” 应表达 “易于遭受、倾向于出现” 的含义。
• 选项分析：
  • A. lead to：意为 “导致”，强调 “直接引发”，但 “predispose to” 侧重 “先天倾向、易受影响”，而非直接导致；
  • B. dispose to：意为 “倾向于”，缺少 “遭受负面结果” 的语义；
  • C. get into：意为 “进入、陷入”，侧重动作过程，而非 “先天倾向”；
  • D. tend to suffer：意为 “易于遭受”，既体现 “倾向”，又契合 “情感问题” 的负面结果，与原文语义一致。
• 解题关键：通过并列结构推断语义方向，结合 “负面结果” 锁定 “倾向于遭受” 的含义。

三、Cloze Test（10 分）

51. An education that aims at getting a student a certain kind of job is a ___ education, justified for reasons radically different from why education is ___ required by law.

答案：C

详解：

• 本题考查形容词与副词搭配辨析，需结合 “以就业为目标的教育” 的属性及法律对教育的要求判断。
• 第一空选项分析：
  • A. informal：“非正式的”，以就业为目标的教育多为正规技术教育，语义不符；
  • B. basic：“基础的”，基础教育不特指 “获取某类工作”，范围过宽；
  • C. technical：“技术的”，“技术教育” 的核心目标是培养职业技能、获取特定工作，符合语境；
  • D. expensive：“昂贵的”，与 “以就业为目标” 无必然关联，语义无关。
• 第二空选项分析：
  • A. differently：“不同地”，法律对教育的要求是 “普遍的” 而非 “不同的”，语义不符；
  • B. universally：“普遍地”，法律要求教育普及，符合 “所有儿童需就学至十几岁” 的常识；
  • D. regularly：“定期地”，法律强调教育的 “普及性” 而非 “定期性”，语义不符。
• 解题关键：第一空锁定 “技术教育” 与 “就业目标” 的对应关系，第二空结合法律对教育的普及要求选择 “universally”。

57. Computer-education advocates ___ this optimistic notion for a pessimism that betrays their otherwise cheery outlook.

答案：C

详解：

• 本题考查动词词义辨析，需结合 “乐观观念” 与 “悲观情绪” 的转折关系判断。
• 选项分析：
  • A. consider：“考虑”，无法体现 “从乐观到悲观” 的转变，语义不足；
  • B. forget：“忘记”，侧重 “无意遗忘”，而原文是 “主动转变态度”，逻辑不符；
  • C. forsake：“放弃、抛弃”，强调主动放弃原有观念，契合 “计算机教育支持者放弃乐观观念，转向悲观” 的语境；
  • D. foretell：“预言”，与 “观念转变” 无关，语义不符。
• 解题关键：“for a pessimism”（转向悲观）暗示 “放弃原有乐观观念”，“forsake” 准确体现主动放弃的动作。

四、Translation（20 分）

Section A：Translate the underlined part into Chinese

(1) Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love, the search for knowledge, and the unbearable pity for the suffering of mankind.

参考译文：

详解：

• 句式调整：将后置定语 “simple but overwhelmingly strong” 提前译为前置定语 “简单却无比强烈的”，符合中文表达习惯；冒号后三个并列名词短语保持对称结构，使译文工整。
• 词汇处理：
  • “overwhelmingly strong” 译为 “无比强烈的”，准确传达 “程度极深” 的含义；
  • “longing for love” 译为 “对爱的渴望”，“longing” 比 “desire” 更具情感浓度；
  • “unbearable pity” 译为 “难以承受的悲悯”，“悲悯” 比 “同情” 更贴合 “对人类苦难” 的深层关怀。

Section B：Translate the following passage into English

很多情况下人们谈话时，总是争着表现自己，这类交谈对双方鲜有裨益。当人们谈话时，不要花时间思考你接着要说什么，而要设法搞懂他们说的是什么，什么样的经历才使他们说了那些话，你从那些话中能学到什么，你对说那些话的人又能了解到什么等等。

参考译文：

详解：

• 句式调整：
  • “争着表现自己” 译为 “compete to express themselves”，准确体现 “争抢展示自我” 的含义；
  • 中文多个并列问句（“搞懂他们说的是什么…… 了解到什么”）译为英文并列宾语结构，用 “what” 引导从句，逻辑清晰；
  • “不要…… 而要……” 译为 “don't...instead...”，符合英文转折逻辑表达。
• 词汇处理：
  • “鲜有裨益” 译为 “bring little benefit”，简洁准确；
  • “搞懂” 译为 “understand”，比 “grasp” 更口语化，贴合 “交谈” 语境；
  • “说那些话的人” 译为 “the speakers”，避免重复 “people who said those words”，更简洁。

五、Writing（15 分）

写作要求：

1. What is low-carbon life?
2. What are some advantages of low-carbon life?
3. How to live a low-carbon life?

参考范文：

详解：

• 结构框架：严格遵循提纲要求，分三段阐述 “低碳生活的定义”“优势”“实践方法”，开篇点题，结尾升华，逻辑连贯。
• 语言表达：
  • 用词准确：使用 “minimizes energy consumption”“alleviate environmental pollution”“sustainable development” 等贴合主题的表达；
  • 句式多样：结合定语从句、并列句、举例说明等，避免单一化，如 “it is not only...but also...”“for example...” 等结构增强表达力；
  • 篇幅达标：全文约 240 词，符合 “不少于 200 词” 的要求，内容充实无冗余。
• 核心亮点：论点明确，优势部分兼顾环境、资源、个人健康三个维度，实践方法具体可行，具有很强的指导性。