天津师范大学 3015 中外教育史考博真题

3015 中外教育史是天津师范大学教育史类博士研究生招生考试的核心专业科目，其真题对把握教育研究与社会科学的关联、提升教育学术分析能力具有关键指导意义。考生可通过以下权威渠道获取该校全学科考博真题（含 3015 中外教育史、各专业课等）及配套高分答案详解，为备考提供精准资源支撑：

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天津师范大学 3015 中外教育史考博真题（精选）

一、真题文本

论述题

试析社会科学领域的研究范式变革对教育研究的影响。（25 分）

二、答案解析（附考点定位、逻辑推导及学术扩展）

3015 中外教育史核心问题解析

考点定位：本题考查教育研究与社会科学的跨学科关联，聚焦社会科学研究范式变革对教育研究的辐射影响，是中外教育史学科中教育研究方法前沿的重点考点。

逻辑推导：

社会科学领域的研究范式经历了从 “实证主义” 到 “解释主义” 再到 “多元范式” 的变革，对教育研究的影响主要体现在以下维度：

实证主义范式：推动教育研究的 “科学化”
19 世纪末社会科学的实证主义范式（强调量化、客观、可验证），促使教育研究从传统的 “经验描述” 转向 “科学实证”—— 如教育测量运动的兴起（桑代克的教育心理学研究）、教育实验法的应用（夸美纽斯 “泛智教育” 的实践验证），提升了教育研究的严谨性与说服力。
解释主义范式：拓展教育研究的 “人文性”
20 世纪中期社会科学的解释主义范式（强调意义、主观体验、质性分析），推动教育研究关注 “人的主体性”—— 如教育民族志、课堂参与式观察等方法的应用，聚焦师生的互动体验、教育情境的文化内涵，弥补了实证范式对 “人文维度” 的忽视。
多元范式融合：促进教育研究的 “综合性”
当代社会科学的 “多元范式并存” 趋势（实证、解释、批判等范式互补），促使教育研究走向 “混合方法”—— 如研究教育公平问题时，既用量化数据分析资源分配差异，又用质性访谈呈现不同群体的教育体验，同时以批判范式反思制度背后的权力结构，实现了教育研究的全面性与深度。

学术扩展：

社会科学研究范式对教育研究的影响，反映了教育学科 “跨学科性” 的本质特征。在当代教育史研究中，如何进一步借助社会科学的新范式（如数字人文、大数据分析）拓展教育史的研究维度，如何平衡不同范式的优势以回应复杂的教育现实，是学者们关注的热点。同时，这一关联也为教育研究的创新提供了方法论支撑，体现了中外教育史学科的实践价值。

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