学校课程与教学论是北京师范大学教育博士专业招生考试的核心科目，其真题聚焦课程与教学的经典理论及实践逻辑，对考生的教育学术素养具有关键考查意义。考生可通过以下权威渠道获取该校全学科考博真题（含学校课程与教学论、各专业课等）及配套高分答案详解，为备考提供精准资源支撑：
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北京师范大学学校课程与教学论考博真题覆盖多年份，所有年份真题均配备完整、精准的高分答案详解，解析由教育学科教研团队编写，涵盖教学理论、课程模式等内容，能帮助考生高效掌握命题规律与应试策略。以下为北京师范大学学校课程与教学论考博真题（精选题目）及答案详解，助力考生针对性备考。
一、简答题
1、教师中心说的基本观点有哪些？
2、泰勒目标模式拟解决的基本问题？
3、教学模式必须包含哪些基本内容？
考点定位：本题考查课程与教学的经典理论、模式框架，是学校课程与教学论学科的基础性重点考点。
- 核心立场：以教师为教学活动的主导者与核心，强调教师的权威与引导作用；
- 基本观点：
① 教学内容由教师依据学科体系与教学目标选定，是知识传递的核心载体；
② 教学过程由教师主导，通过讲授、示范等方式向学生传递知识与技能；
③ 学生是知识的被动接受者，需遵循教师的安排与要求，以掌握既定内容为目标；
④ 教学评价以教师对学生知识掌握程度的考核为核心。
- 理论背景：源于赫尔巴特的 “传统教学理论”，是近代学校教育的经典教学取向之一。
泰勒目标模式是课程开发的经典模式，核心解决 4 个基本问题：
- ① 学校应达到哪些教育目标？：明确课程的预期目标，需结合学生需求、社会需求与学科知识；
- ② 提供哪些教育经验才能实现这些目标？：选择与目标匹配的教学内容与活动；
- ③ 怎样有效组织这些教育经验？：将教育经验按逻辑顺序、心理顺序等方式结构化编排；
- ④ 怎样确定这些目标正在得到实现？：通过评价工具检测目标的达成程度。
- 意义：构建了课程开发的系统化流程，为课程设计提供了清晰的操作框架。
教学模式是教学活动的结构化框架，需包含 4 个核心要素：
- ① 理论基础：支撑模式的教育理念或学习理论（如建构主义理论支撑探究式教学模式）；
- ② 教学目标：模式期望达成的具体教学效果（如知识掌握、能力培养等）；
- ③ 操作程序：教学活动的步骤与流程（如 “情境创设 — 问题探究 — 总结巩固” 的环节）；
- ④ 实现条件：支撑模式实施的资源、环境、教师素养等条件（如小组合作模式需配备小组讨论空间）。
考博备考需依托权威真题资源，北京师范大学学校课程与教学论考博真题及全学科考博资料（含各专业课）均配备高分答案详解，可通过以下渠道获取：
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建议考生结合真题及答案详解系统备考，重点掌握 “经典教学理论的核心观点”“课程模式的框架要素”“教学模式的实践逻辑” 三大能力，同时关注本学科前沿研究（如核心素养导向下的课程模式创新等），提升学术表达与教育研究能力，预祝各位考生考博成功！
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