科目代码：835
科目名称：职业技术教育学
适用专业：职业技术教育
制订单位：沈阳师范大学
修订日期：2019年9月
2020年沈阳师范大学《职业技术教育学》考试大纲
（教育硕士专用）
Ⅰ、考试性质
《职业技术教育学》是我校全日制教育硕士（职业技术教育领域）学位研究生入学考试科目之一。本科目主要考核考生在以下两方面的表现：（1）对于职业教育的基本知识、基本理论的掌握情况；（2）将职业技术教育学知识与职业技术教育实践相结合的能力。其目的是为高等学校筛选合格的考生，确保专业学位硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考试形式和试卷结构
一、答卷方式：闭卷、笔试
二、答题时间：180分钟
三、试卷分数：150分
四、试卷题型结构
名词解释：共4小题，每题5分，共20分
简答题：共3小题，每小题10分，共30分
论述题：共2题，每题30分，共60分
材料分析题：共1题，每题40分，共40分
五、参考书目
《职业教育学》（第二版），马建富，华东师范大学出版社，2015年。
Ⅲ、考查内容
一、职业教育概述
（一）职业概述
1.职业的概念和特点
2.职业分类
3.职业教育的产生
（二）职业教育的内涵与特点
1.职业教育的内涵
2.职业教育的特点
（三）职业教育的产生与发展
1.学校职业教育的产生
2.职业教育的发展
（四）职业教育改革与发展趋势
1.职业教育与普通教育融合化
2.发挥企业在职业教育办学中的主体作用，实现职业教育办学协同化
3.职业教育教师专业化
4.职业教育终身化
5.职业教育国际化
6.职业教育办学层次高移化
7.职业教育全民化
二、职业教育功能
（一）职业教育与社会发展
1.政治功能
2.经济功能
3.促进科技进步的功能
（二）职业教育与个体发展
1.就业功能
2.职业保障功能
3.促进个体全面成长的功能
（三）职业教育与教育发展
1.是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及的有效手段
2.在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色
3.促进了现代教育体系的构建与完善，加快了教育的现代化步伐
4.是促进教育公平，实现教育均衡发展的必要策略
三、职业教育培养目标
（一）确定职业教育培养目标的依据
1.根本依据
2.现实依据
（二）我国职业教育培养目标的定位
1.职业教育培养目标定位的理论基础
2.职业教育培养目标的历史沿革与界定
3.职业教育培养目标的内涵
（三）职业教育培养目标的实现
1.改革与完善职业教育课程体系
2.基于产教融合、校企合作建立与健全职业教育实践教学体系
3.建设双师型职业教育师资队伍
4.创设积极的校园文化环境
5.强化职业学校内部管理
四、职业教育体系
（一）构建职业教育体系的依据与原则
1.职业教育体系的内涵
2.构建职业教育体系的依据
3.构建职业教育体系的基本原则
（二）我国现行职业教育体系的基本结构与特点
1.我国现行职业学校教育系统
2.职业培训系统
3.我国现行职业教育体系的特点
（三）我国现代职业教育体系的构建
1.现代职业教育体系的内涵与特点
2.构建现代职业教育体系的国际经验
3.我国现代职业教育体系的建设规划
五、职业学校专业设置
（一）专业设置概述
1.专业与专业设置
2.专业目录与科类结构
3.我国中等职业学校专业设置的历史演变
（二）职业学校专业设置的依据与原则
1.专业设置的依据
2.专业设置的原则
（三）职业学校专业设置的内容与步骤
1.专业设置的内容
2.专业设置的步骤
六、职业教育课程
（一）职业教育课程的涵义与特点1.职业教育课程的定义
2.职业教育课程的特点
3.职业教育课程的类型
（二）职业教育课程模式
1.职业教育课程模式的构成要素
2.当代主要的职业教育课程模式
（三）职业教育课程改革与发展的趋势
1.课程导向能力化
2.课程目标多元化
3.课程范围广域化
4.课程实施实践化
5.课程结构模块化
6.课程管理弹性化
7.课程评价标准化
8.课程与信息技术整合化
七、职业教育教学
（一）职业教育教学的特点、规律和原则
1.特点
2.基本规律
3.原则
（二）职业教育教学过程
1.准备阶段
2.实施阶段
3.评价阶段
（三）职业教育教学方法
1.教学方法的类型
2.教学方法
项目教学法、引导课文教学法、案例分析教学法、模拟教学法、头脑风暴教学法、张贴板教学法
八、职业教育教师的成长与发展
（一）职业教育教师的作用与职责
（二）职业教育教师的素质结构
1.现代教育理念
2.思想与道德素质
3.文化与专业素质
4.教学与科研素质
5.身体与心理素质
（三）职业教育教师的专业化及培养途径
1.职业教育教师专业化的内涵及其过程
2.职业学校“双师型”教师的内涵
3.职业学校“双师型”教师的培养路径
