天津师范大学教育学专业基础综合2008年考研真题答案答案-考博信息网

天津师范大学教育学专业基础综合2008年考研真题答案答案

2008 年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试真题
答案详解
一、单项选择题：每小题 2 分，共 90 分。
1．A 2．D 3．C 4．A 5．D6．D 7．B 8．D 9．B 10．B
11．C 12．D 13．C 14．B 15．C16．A 17．B 18．C 19．A 20．D
21．C 22．B 23．B 24．A 25．C26．D 27．C 28．B 29．C 30．B
31．D 32．A 33．D 34．A 35．A36．B 37．A 38．D 39．D 40．C
41．A 42．A 43．C 44．B 45．B
二、辨析题：每小题 10 分，共 30 分。
46．答案要点：错误。（2 分）教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知
识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发
给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。（4 分）
从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育
专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。（4 分）
【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先
要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，
写出对错即可。
47．答案要点：
错误。（2 分）教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么
样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教
育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。（2 分）教
学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作
的依据和评价标准。（2 分）
教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有
具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。（4 分）
【评分说明】本题属于教育学原理第五章的考察范围。先判断对错，然后再答出教育目的的
含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能
把握好教学目标的论断。
48．答案要点：
错误。（2 分）虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以
及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。（2 分）
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心
理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起
来的。（3 分）
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，
以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结
果。（3 分）
三、简答题：每小题 15 分，共 90 分。
49．答案要点：
体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。（4 分）

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