2026 年河南师范大学 354 汉语基础考研真题样题

一、名词解释（每小题 5 分，共 30 分）

1. 《说文解字》

• 答案：《说文解字》是东汉许慎编撰的我国第一部系统分析汉字字形、阐释字义的语文辞书，共收录汉字 9353 个，重文 1163 个。它以 “六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）为理论基础，首创 “部首检字法”，将汉字按部首归类，每个字先释字义，再分析字形结构，最后注明读音，为后世汉字研究奠定了基础。
• 解析：《说文解字》的核心价值在于 “形义统一”，它不仅是解读古汉字的重要文献，还保存了大量先秦两汉的语言资料，对汉字规范化、汉语词汇史研究具有不可替代的作用，是汉语基础学科中 “文字学” 部分的核心考点。

2. 现代汉民族共同语

• 答案：现代汉民族共同语即 “普通话”，是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族通用语言。它是在北方方言的基础上，经过长期发展，在 20 世纪初逐步确立的，旨在消除汉民族内部的语言隔阂，促进社会交流与文化传播。
• 解析：现代汉民族共同语的三个核心要素（语音、词汇、语法）需准确记忆，其形成与推广是汉语规范化的重要成果，也是汉语国际教育专业中 “现代汉语语音、词汇” 部分的基础概念，需结合 “方言与共同语的关系” 理解其社会功能。

3. 《汉语拼音方案》

• 答案：《汉语拼音方案》是 1958 年由全国人民代表大会批准公布的一套汉语拉丁化拼音方案，包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。它主要用于给汉字注音、推广普通话、编制索引、拼写汉语书面语（如人名、地名），也是国际通用的汉语拼音标准，为汉语教学（尤其是对外汉语教学）和国际交流提供了便利。
• 解析：《汉语拼音方案》的核心作用是 “辅助汉字使用”，需明确其与国际音标的区别（前者用于注音，后者用于记录语音），同时掌握其拼写规则（如隔音符号的使用：“西安” 拼作 “Xī’ān”），这是现代汉语语音部分的高频考点。

4. 调值和调类

• 答案：调值和调类是现代汉语声调的两个核心概念，二者既相关又有区别。
  • 调值是指声调的实际音高变化，即声音的高低、升降、曲直、长短，可用 “五度标记法”（将音高分为 5 个等级，从低到高标为 1-5 度）记录，如普通话 “妈（mā）” 的调值是 55 调（高平调）；
  • 调类是指声调的类别，即根据调值相同的字归纳出来的类别，普通话有四个调类，分别是阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51），简称 “四声”。
• 解析：调值是 “实际音高”，具有物理属性；调类是 “分类结果”，具有归纳属性。需注意不同方言的调类数量可能不同（如粤语有 9 个调类），但调值是具体的音高表现，这是汉语语音区别于其他语言的重要特征。

5. 兼语句

• 答案：兼语句是现代汉语中一种特殊的主谓句，由 “动宾短语” 和 “主谓短语” 套合而成，其中前一个动词的宾语同时是后一个主谓短语的主语，形成 “宾语兼主语” 的双重身份（即 “兼语”）。常见格式为 “主语 + 动词 1 + 兼语 + 动词 2 + 其他成分”，如 “老师鼓励学生努力学习” 中，“学生” 既是 “鼓励” 的宾语，又是 “努力学习” 的主语，是典型的兼语句。
• 解析：兼语句的核心特征是 “兼语的双重身份”，需与连谓句区分（连谓句中两个动词共主语，如 “他出门买东西” 中 “出门” 和 “买东西” 的主语都是 “他”），这是现代汉语语法部分的重点辨析考点。

6. 主谓谓语句

• 答案：主谓谓语句是现代汉语主谓句的一种特殊形式，其谓语部分本身是一个主谓短语，即 “大主语 +（小主语 + 小谓语）” 结构。根据大主语与小主语的语义关系，可分为四类：大主语是小主语的施事（如 “他身体很好”，“他” 是 “身体” 的领有者）、大主语是小主语的受事（如 “这本书我看完了”，“这本书” 是 “看完” 的受事）、大主语是小谓语的工具（如 “这支笔我写坏了”）、大主语表示范围或对象（如 “这件事大家都知道”）。
• 解析：主谓谓语句的关键是 “谓语由主谓短语充当”，需通过语义关系判断其类型，避免与 “主谓句作宾语” 混淆（如 “我知道他来了” 是 “主谓句作宾语”，而非主谓谓语句，因 “他来了” 是 “知道” 的宾语，不是谓语）。

二、分析题（48 分）

1. 请用国际音标给下列词注音并分析其结构类型（每词 3 分，共 15 分）

（1）地震

• 国际音标：/ti⁵¹ tʂən⁵¹/
• 结构类型：主谓型复合词（“地” 是主语，表示 “地震” 的主体；“震” 是谓语，表示主体的动作，即 “大地震动”，符合 “主语 + 谓语” 的结构关系）。
• 解析：判断复合词结构需看语素间的语义关系，“地震” 中 “地”（名词性语素）与 “震”（动词性语素）是 “主体 + 动作” 的主谓关系，区别于 “动宾型”（如 “司令”）。

（2）司令

• 国际音标：/sɿ⁵¹ liŋ⁵¹/
• 结构类型：动宾型复合词（“司” 是动词性语素，意为 “掌管、指挥”；“令” 是名词性语素，意为 “命令”，“司令” 即 “掌管命令”，符合 “动词 + 宾语” 的结构关系）。
• 解析：“司” 为动作语素，“令” 为动作支配的对象，二者是支配与被支配的关系，需注意 “司令” 是双音节复合词，而非单纯词。

（3）雪白

• 国际音标：/ɕyɛ⁵¹ pai³⁵/
• 结构类型：偏正型复合词（“雪” 是名词性语素，作定语，修饰 “白”；“白” 是形容词性语素，作中心语，“雪白” 即 “像雪一样白”，符合 “修饰语 + 中心语” 的偏正关系）。
• 解析：偏正型复合词中，修饰语限制或描绘中心语，“雪” 通过比喻（喻体作修饰语）描绘 “白” 的程度和特征，区别于 “联合型”（如 “语言”）。

（4）提高

• 国际音标：/tʰi⁴⁴ kau⁵¹/
• 结构类型：补充型复合词（“提” 是动词性语素，作中心语；“高” 是形容词性语素，作补语，补充说明 “提” 的结果，即 “提” 的动作使事物达到 “高” 的状态，符合 “中心语 + 补语” 的补充关系）。
• 解析：补充型复合词的核心是 “补语补充说明动作的结果、趋向或程度”，“提高” 中 “高” 是 “提” 的结果，类似的还有 “扩大”“缩小” 等。

（5）语言

• 国际音标：/y⁴⁴ nian³⁵/
• 结构类型：联合型复合词（“语” 和 “言” 均为名词性语素，且语义相近，都指 “交流的工具”，二者地位平等，无主次之分，符合 “语素 1 + 语素 2”（语义并列）的联合关系）。
• 解析：联合型复合词的语素多为同义、近义或反义关系，“语” 和 “言” 是同义语素，类似的还有 “朋友”“开关”（反义）等。

2. 请用层次分析法分析下面的句法结构（每小题 5 分，共 15 分）

（1）他弟弟又吃光了家里的巧克力

• 第一层切分：他弟弟（主语）// 又吃光了家里的巧克力（谓语）（主谓关系）
• 第二层切分：
  • 他（定语）// 弟弟（中心语）（偏正关系，主语内部切分）；
  • 又（状语）// 吃光了家里的巧克力（中心语）（偏正关系，谓语内部切分）
• 第三层切分：
  • 吃（中心语）// 光了家里的巧克力（补语 + 宾语）（动补 + 动宾关系，“吃光了” 是动补，“家里的巧克力” 是宾语）
• 第四层切分：
  • 吃（中心语）// 光（补语）（动补关系，“吃光” 内部切分）；
  • 家里（定语）// 巧克力（中心语）（偏正关系，宾语内部切分）
• 第五层切分：家（中心语）// 里（补语）（补充关系，“家里” 内部切分）
• 图示简化：

  他弟弟 又 吃 光 了 家里 的 巧克力

  || | || | ||| |

  偏正 状 动补 助 偏正 宾

  |||

  动宾

  ||

  偏正

  |______|

  主谓
• 解析：该句核心是 “他弟弟吃光巧克力”，“又” 表频率（状语），“家里的” 修饰 “巧克力”（定语），“光” 补充 “吃” 的结果（补语），需注意 “动补短语”（吃光）与 “宾语”（家里的巧克力）的先后顺序，先切分动补，再切分动宾。

（2）指导员昨天交给连长一份秘密文件

• 第一层切分：指导员（主语）// 昨天交给连长一份秘密文件（谓语）（主谓关系）
• 第二层切分：
  • 昨天（状语）// 交给连长一份秘密文件（中心语）（偏正关系，谓语内部切分）
• 第三层切分：
  • 交（中心语）// 给连长一份秘密文件（补语 + 双宾语）（动补 + 双宾关系，“交给” 是动补，“连长” 是间接宾语，“一份秘密文件” 是直接宾语）
• 第四层切分：
  • 交（中心语）// 给（补语）（动补关系，“交给” 内部切分）；
  • 一份（定语）// 秘密文件（中心语）（偏正关系，直接宾语内部切分）
• 第五层切分：
  • 秘 - 密（定语）// 文件（中心语）（联合 + 偏正关系，“秘密” 是联合型复合词，修饰 “文件”）
• 图示简化：

  指导员 昨天 交 给 连长 一份 秘密 文件

  |****| | || || || |||

  主语 状 动补 间宾 定 偏正 直宾

  |________________|_______|

  双宾语

  |_________________________|

  偏正

  |___________________________________|

  主谓
• 解析：该句含 “双宾语”（间接宾语 “连长”、直接宾语 “一份秘密文件”），需先切分 “动补短语”（交给），再区分双宾语的层次，“一份” 修饰 “秘密文件”，“秘密” 是联合型定语，需逐层拆解。

（3）我邀请妈妈来参加我的音乐会

• 第一层切分：我（主语）// 邀请妈妈来参加我的音乐会（谓语）（主谓关系）
• 第二层切分：
  • 邀请（中心语）// 妈妈来参加我的音乐会（兼语短语作宾语）（动宾关系，谓语内部切分，“妈妈” 是兼语）
• 第三层切分：
  • 妈妈（小主语）// 来参加我的音乐会（小谓语）（主谓关系，兼语短语内部切分）
• 第四层切分：
  • 来（中心语）// 参加我的音乐会（连谓短语作补语）（连谓关系，小谓语内部切分）
• 第五层切分：
  • 参加（中心语）// 我的音乐会（宾语）（动宾关系，“参加” 内部切分）
• 第六层切分：
  • 我的（定语）// 音乐会（中心语）（偏正关系，宾语内部切分）
• 图示简化：

  我 邀请 妈妈 来 参加 我的 音乐会

  || || || || || ||**|

  主语 动 兼语 连谓 1 连谓 2 定 宾

  |_______________________|

  兼语短语（作宾语）

  |_______________________________|

  主谓
• 解析：该句是 “主谓句 + 兼语句 + 连谓句” 的套合结构，“妈妈” 是 “邀请” 的宾语（兼语），又是 “来参加” 的主语；“来” 和 “参加” 是连谓关系（先 “来” 后 “参加”），需先切分主谓，再拆解兼语短语，最后分析连谓和动宾关系。

3. 同义词辨析（每小题 6 分，共 18 分）

（1）漂亮 - 美丽

• 理性意义差异：
  • 范围不同：“漂亮” 可形容人（外貌、衣着）、事物（风景、物品），范围较广，且可用于口语化的 “夸赞”（如 “这孩子长得漂亮”“这件衣服真漂亮”）；
  • “美丽” 多形容抽象或具有审美价值的对象（如 “美丽的心灵”“美丽的风景”“美丽的爱情”），范围较窄，更侧重 “内在或深层的美感”，较少用于形容衣着等具体物品。
• 色彩意义差异：
  • 语体色彩：“漂亮” 口语、书面语通用，更显亲切；“美丽” 书面语色彩更浓，语气更庄重（如文学作品中常用 “美丽的夕阳”，而非 “漂亮的夕阳”）。
• 用法差异：
  • “漂亮” 可作补语（如 “打扮得漂亮”），“美丽” 作补语较少（一般说 “变得美丽”，不说 “打扮得美丽”）；
  • “漂亮” 可用于贬义语境（如 “耍漂亮”，指故意装样子），“美丽” 无贬义用法。
• 例句对比：
  • 口语：“她今天穿得真漂亮！”（√）；“她今天穿得真美丽！”（×，不自然）
  • 书面：“美丽的谎言虽假，却饱含善意。”（√）；“漂亮的谎言虽假，却饱含善意。”（×，语气过轻）

（2）刚刚 - 刚才

• 词性差异（核心区别）：
  • “刚刚” 是副词，只能作状语，修饰动词或形容词，不能作主语、宾语（如 “他刚刚走”“天刚刚亮”）；
  • “刚才” 是名词，可作主语、宾语、定语，也可作状语（如 “刚才下雨了”（主语）、“我记得刚才”（宾语）、“刚才的事”（定语）、“他刚才来了”（状语））。
• 理性意义差异：
  • 时间范围：“刚刚” 强调 “动作发生在极短时间前”，时间更模糊（如 “他刚刚离开，可能还没走远”）；
  • “刚才” 强调 “明确的过去时间点”，可与 “现在” 对比（如 “刚才还晴天，现在就下雨了”）。
• 用法差异：
  • “刚刚” 可与 “就”“才” 搭配（如 “刚刚吃完饭，就有人敲门”）；
  • “刚才” 不能与 “就”“才” 直接搭配（不说 “刚才吃完饭，就有人敲门”，需说 “刚才吃完饭，马上就有人敲门”）。
• 例句对比：
  • 作主语：“刚才很安静。”（√）；“刚刚很安静。”（×）
  • 作状语：“他刚刚回来。”（√）；“他刚才回来。”（√）

（3）又 - 再

• 理性意义差异（核心是 “动作是否已发生”）：
  • “又” 表示 “动作已重复或继续”，用于过去时或现在时（如 “他昨天来了，今天又来的”（过去重复）、“雨又下起来了”（现在继续））；
  • “再” 表示 “动作将重复或计划重复”，用于将来时（如 “明天我再来看你”（计划将来）、“请你再讲一遍”（请求将来重复））。
• 用法差异：
  • “又” 可用于肯定句、否定句（如 “他又没迟到”），“再” 一般用于肯定句或请求句，否定句中需用 “不再”（如 “我不再吃了”，不说 “我再不吃饭了”）；
  • “又” 可表示 “意外或不满”（如 “你怎么又犯错误了！”），“再” 无此用法；
  • “再” 可表示 “程度加深”（如 “再难也要坚持”），“又” 无此用法。
• 例句对比：
  • 过去时：“他昨天来了，今天又来的。”（√）；“他昨天来了，今天再来的。”（×）
  • 将来时：“明天我再去。”（√）；“明天我又去。”（×，若未发生，不能用 “又”）

三、简答题（每小题 9 分，共 27 分）

1. 简述音位归纳的原则

1. 对立原则（核心原则）：
   若两个或多个语音形式在相同的语音环境中出现，能区别词的意义，则它们属于不同的音位。例如普通话中，/p/ 和 /pʰ/ 在 “bā（八）” 和 “pā（趴）” 中，仅送气与否不同，却区别了词义，因此 /p/ 和 /pʰ/ 是两个不同的音位。
   （关键：“同环境、辨意义”，是判断音位差异的根本标准。）
2. 互补原则：
   若两个或多个语音形式从不出现于相同的语音环境中，它们的出现环境相互补充（即 “互补分布”），且语音相似，则可归纳为同一个音位的不同变体。例如普通话中，/a/ 的变体有 [a]（如 “妈 mā”）、[A]（如 “爸 bà”）、[ɑ]（如 “帮 bāng”），三者从不共现（[a] 出现在韵尾 - i 前，[A] 出现在单独作韵母时，[ɑ] 出现在韵尾 - ng 前），语音相似，因此归纳为同一个音位 /a/ 的变体。
   （关键：“不同环境、语音相似”，避免将变体误归为不同音位。）
3. 语音相似原则：
   互补分布的语音形式需满足 “语音相似”，才能归纳为同一音位的变体；若语音差异过大，即使互补，也需归为不同音位。例如普通话中，/m/（如 “妈 mā”）和 /ŋ/（如 “刚 gāng”）虽互补（/m/ 只出现在音节开头，/ŋ/ 只出现在音节末尾），但语音差异大（一个是双唇鼻音，一个是舌根鼻音），因此归为两个不同的音位。
   （关键：“语音相似” 是互补原则的前提，防止无意义的合并。）

• 解析：音位归纳的核心是 “功能优先”，即优先考虑语音是否区别意义（对立原则），再结合分布和语音相似性调整，这是现代汉语语音研究的基础方法，也是对外汉语语音教学中 “简化语音系统” 的依据。

2. 简述词义引申的方式

1. 辐射式引申（“本义为中心，多向扩展”）：
   以词的本义为中心，向不同方向引申出多个引申义，各引申义与本义直接相关，但引申义之间不一定相关。例如 “节” 的本义是 “竹节”，可引申为：
   • 物体的分段（如 “关节”“树节”）；
   • 时间的分段（如 “节日”“节气”）；
   • 行为的约束（如 “节约”“节制”）；
     各引申义均与 “分段、约束” 的本义相关，但彼此无直接关联。
2. 连锁式引申（“本义→引申义 1→引申义 2，链式扩展”）：
   从本义出发，先引申出引申义 1，再从引申义 1 引申出引申义 2，各引申义之间呈链条式关联，最后一个引申义与本义可能距离较远。例如 “兵” 的本义是 “兵器”，引申为：
   • 引申义 1：使用兵器的人（“士兵”）；
   • 引申义 2：士兵组成的集体（“军队”）；
   • 引申义 3：军队的行动（“战争”，如 “兵戎相见”）；
     从 “兵器” 到 “战争”，通过链式扩展逐步远离本义。
3. 比喻式引申（“通过比喻联想，将具体义引申为抽象义”）：
   用词的本义（多为具体事物）比喻抽象的概念或特征，产生引申义。例如 “心腹” 的本义是 “心脏和腹部”（具体器官），比喻 “亲信的人”（抽象关系）；“桥梁” 的本义是 “跨越河流的建筑”（具体事物），比喻 “连接两个事物的媒介”（抽象功能）。
4. 借代式引申（“通过借代联想，用相关事物指代本体”）：
   用与词的本义相关的事物指代本义，产生引申义。例如 “红领巾” 的本义是 “红色的领巾”（具体物品），借代 “少先队员”（相关人群）；“笔墨” 的本义是 “毛笔和墨水”（具体工具），借代 “文章或写作”（相关行为）。

• 解析：词义引申是词汇发展的重要方式，理解引申方式可帮助掌握一词多义的内在逻辑，尤其是在文言文阅读中（如 “兵” 的多义），能通过本义推断引申义，减少记忆负担。

3. 简述 “白、老、净、怪” 的词性及其语法特征

（1）白

1. 形容词：
   • 语法特征：可作定语（修饰名词）、谓语、补语，可受 “很、非常” 等程度副词修饰，表 “颜色、空白、无代价” 等意义。
   • 例句：“白衬衫”（定语，表颜色）、“纸很白”（谓语，受 “很” 修饰）、“刷得白”（补语）、“白吃白喝”（定语，表无代价）。
2. 副词：
   • 语法特征：只能作状语，修饰动词，表 “徒劳、无效果”，不能受程度副词修饰，无比较级。
   • 例句：“白跑一趟”（状语，表徒劳）、“白等了半天”（状语，表无效果）。
3. 名词：
   • 语法特征：可作主语、宾语，表 “白色、姓氏”。
   • 例句：“白是纯洁的颜色”（主语）、“他姓白”（宾语）。

（2）老

1. 形容词：
   • 语法特征：可作定语、谓语、补语，受程度副词修饰，表 “年龄大、时间长、陈旧”。
   • 例句：“老人”（定语，表年龄大）、“他很老”（谓语，受 “很” 修饰）、“房子住老了”（补语，表陈旧）。
2. 副词：
   • 语法特征：只能作状语，修饰动词，表 “经常、一直”，不能受程度副词修饰。
   • 例句：“他老迟到”（状语，表经常）、“天气老不好”（状语，表一直）。
3. 前缀（附属性语素）：
   • 语法特征：加在名词前，构成新名词，无实在意义，仅表 “亲昵或泛称”。
   • 例句：“老师”“老虎”“老鼠”（“老” 无 “年龄大” 义，仅为前缀）。

（3）净

1. 形容词：
   • 语法特征：可作定语、谓语、补语，受程度副词修饰，表 “干净、无杂质”。
   • 例句：“净手”（定语，表干净）、“衣服很净”（谓语，受 “很” 修饰）、“洗得净”（补语）。
2. 副词：
   • 语法特征：只能作状语，修饰动词或名词，表 “全、都”，不能受程度副词修饰。
   • 例句：“桌上净书”（状语，修饰名词，表全是书）、“他净说废话”（状语，修饰动词，表全说废话）。

（4）怪

1. 形容词：
   • 语法特征：可作定语、谓语、补语，受程度副词修饰，表 “奇怪、反常”。
   • 例句：“怪事”（定语，表奇怪）、“这事很怪”（谓语，受 “很” 修饰）、“长得怪”（补语，表反常）。
2. 副词：
   • 语法特征：只能作状语，修饰形容词或动词，表 “非常、很”，口语色彩浓，不能受程度副词修饰。
   • 例句：“怪好的”（状语，修饰形容词，表很好）、“怪想你的”（状语，修饰动词，表很想）。
3. 名词：
   • 语法特征：可作主语、宾语，表 “妖怪、奇怪的事物”。
   • 例句：“捉怪”（宾语，表妖怪）、“这是个怪”（主语，表奇怪的事物）。

• 解析：“白、老、净、怪” 的兼类现象是现代汉语词汇的典型特征，需通过 “句法功能”（能否作定语、状语、受程度副词修饰）判断词性，避免因词性混淆导致理解错误（如 “白跑” 的 “白” 是副词，而非形容词）。

四、请给下面的文言文加上标点符号，并翻译成现代汉语（20 分）

1. 加标点符号

• 解析：标点需结合 “对话标志”（曰）、“语气词”（兮、而）和 “动作衔接”（孔子下、趋而辟之）。“凤兮凤兮” 是接舆对孔子的感叹，用感叹号；“何德之衰” 是反问，用问号；“已而” 表劝止，用感叹号；“孔子下” 后断开，因 “欲与之言” 是后续动作。

2. 翻译成现代汉语

• 解析：翻译需遵循 “信、达、雅” 原则：
  • “楚狂接舆”：“狂” 指 “狂人”（古代隐士的一种表现），“接舆” 是人名，保留专名；
  • “凤兮”：以 “凤凰” 比喻孔子，表尊敬，直译 “凤凰啊”；
  • “何德之衰”：“衰” 指 “德行衰败”（因孔子周游列国推行仁政却不得志），需补充语境；
  • “不可谏”“犹可追”：“谏” 指 “挽回”，“追” 指 “补救”，避免直译 “劝谏”“追赶”；
  • “趋而辟之”：“趋” 指 “快步走”，“辟” 通 “避”，译为 “快步避开”，符合古人行为习惯。

五、请论述经济、政治和文化对语言发展的影响（25 分）

1. 经济对语言发展的影响（核心是 “词汇创新与传播”）

1. 推动新词汇的产生：
   经济领域的新技术、新产业、新现象会催生大量新词汇，丰富语言的词汇系统。例如：
   • 工业革命时期，“工厂、机器、铁路” 等词汇随工业经济产生；
   • 互联网经济时期，“电商、直播、区块链、人工智能” 等词汇快速涌现；
   • 中国改革开放后，“个体户、农民工、脱贫、乡村振兴” 等词汇因经济政策和实践产生，成为现代汉语词汇的重要组成部分。
2. 促进词汇的演变与淘汰：
   经济结构的变化会导致旧词汇的淘汰或语义变化。例如：
   • 计划经济时期的 “票证（粮票、布票）、公社、大锅饭” 等词汇，因市场经济发展逐渐减少使用；
   • “银行” 一词古代指 “储存银钱的库房”，现代因金融经济发展，演变为 “经营货币信贷业务的机构”，语义扩大。
3. 扩大语言的使用范围与影响力：
   经济实力强的国家或地区，其语言往往具有更强的传播力。例如：
   • 近代英国因工业革命成为 “日不落帝国”，英语随经济扩张传播至全球，成为国际通用语言；
   • 中国经济崛起后，“汉语热” 在全球兴起，“孔子学院” 推广汉语，“一带一路”“高铁” 等中文词汇通过经济合作被国际社会接受（如 “高铁” 直接音译为 “Gaotie”）。

2. 政治对语言发展的影响（核心是 “语言规范化与推广”）

1. 确立官方语言，推动语言规范化：
   国家通过政治权力确立官方语言或通用语言，制定语言规范，统一语言使用标准。例如：
   • 中国通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立普通话为国家通用语言，规定其在政府、教育、媒体等领域的使用，同时推广《汉语拼音方案》《简化字总表》，推动汉语的规范化；
   • 法国通过 “法兰西学院” 制定法语规范，禁止外来词（如英语 “email”）随意进入法语，维护法语的纯洁性，这是政治干预语言的典型案例。
2. 影响语言的地位与分布：
   政治格局的变化会改变语言的地位和使用区域。例如：
   • 清朝统一中国后，满语曾作为官方语言，但因汉语的广泛使用和汉文化的影响，最终满语使用范围缩小，成为濒危语言；
   • 苏联解体后，原加盟共和国（如乌克兰、哈萨克斯坦）纷纷确立本国语言为官方语言，俄语的地位和使用范围显著下降，体现政治对语言地位的直接影响。
3. 催生政治相关词汇的产生与演变：
   政治事件、政策、制度会产生大量专用词汇，同时影响词汇的感情色彩。例如：
   • 中国现代史上，“辛亥革命、五四运动、改革开放、中国特色社会主义” 等词汇因重大政治事件或政策产生；
   • “民主、自由、平等” 等词汇，在不同政治语境中感情色彩不同（如在西方语境中多为褒义，在部分政治话语中可能被赋予特定含义）。

3. 文化对语言发展的影响（核心是 “语言的文化内涵与表达”）

1. 影响词汇的语义内涵与文化色彩：
   不同文化背景赋予词汇独特的文化内涵，导致词汇的 “文化义” 差异。例如：
   • 汉语中 “龙” 象征 “吉祥、权威”（如 “龙的传人”），因中国传统文化中龙是神兽；但在西方文化中 “dragon” 象征 “邪恶、暴力”，这一文化差异导致词汇语义的根本不同；
   • 汉语中 “梅、兰、竹、菊” 被称为 “四君子”，因传统文化赋予它们 “高洁、坚韧” 的象征义，这类词汇的文化内涵是文化影响语言的直接体现。
2. 推动语言表达形式的创新：
   文化中的文学、艺术、宗教等领域会创新语言的表达形式，丰富语言的语法和修辞。例如：
   • 中国古代诗歌（唐诗、宋词）推动了汉语韵律、对仗等修辞的发展（如 “对偶”“押韵”），影响了现代汉语的表达习惯（如广告语中的对仗：“车到山前必有路，有路必有丰田车”）；
   • 佛教文化传入中国后，带来 “刹那、菩萨、轮回” 等梵语借词，同时影响汉语的句法结构（如 “主谓谓语句” 的部分用法受佛教偈语影响）。
3. 塑造语言的思维方式与表达习惯：
   文化的思维方式决定语言的表达逻辑。例如：
   • 中国传统文化注重 “整体思维”，汉语表达多从整体到局部（如地址表达：“中国河南省新乡市”，先国家后地方）；西方文化注重 “个体思维”，英语表达多从局部到整体（如地址表达：“Xinxiang City, Henan Province, China”）；
   • 汉语中的 “谦辞”（如 “鄙人、寒舍”）和 “敬辞”（如 “您、贵府”），是中国传统文化 “礼仪观念” 在语言中的体现，这类表达习惯受文化价值观的直接制约。

4. 三者的协同作用与综合影响

• 经济为语言发展提供物质基础（如经济实力支撑语言推广），政治为语言发展提供制度保障（如官方语言确立），文化为语言发展赋予精神内涵（如词汇的文化义）；
• 例如 “汉语国际教育” 的发展：经济崛起（中国与世界的经济合作）产生汉语学习需求，政治推动（孔子学院的设立）提供推广渠道，文化魅力（中国传统文化、现代文化）吸引学习者，三者共同促进汉语的国际传播。
• 总结：语言的发展是经济、政治、文化等社会因素综合作用的结果，经济决定 “语言的需求与传播范围”，政治决定 “语言的规范与地位”，文化决定 “语言的内涵与表达”。理解三者的影响，不仅能掌握语言发展的规律，还能更深入地认识语言与社会的辩证关系，这对汉语国际教育专业而言，更是理解汉语教学背景、制定教学策略的重要依据。

真题使用建议

1. 聚焦核心模块：河南师范大学 354 汉语基础考研真题覆盖 “文字、语音、词汇、语法、文言文” 五大核心模块，名词解释考查基础概念（如《说文解字》、兼语句），分析题侧重实操能力（国际音标、层次分析、同义词辨析），论述题强调 “社会与语言的关联”（经济、政治、文化对语言的影响），考生需结合考博信息网的高分答案详解，针对性巩固高频考点，尤其注重 “语法分析” 和 “文言文翻译” 的实操训练。
2. 强化实操能力：分析题（层次分析、国际音标、同义词辨析）是得分难点，需通过大量练习掌握方法 —— 层次分析需牢记 “逐层切分、句法成分合法” 原则，国际音标需熟练掌握普通话声韵母的发音，同义词辨析需从 “理性意义、色彩、用法” 三维度展开，避免遗漏要点。
3. 结合专业需求：该真题适用于汉语国际教育专业，考生需在复习中结合 “对外汉语教学” 背景（如《汉语拼音方案》对对外汉语教学的作用、文化对汉语词汇的影响），使答案更贴合专业定位，这也是高分答案的关键。