2026 年苏州大学 625 汉语言文字基础考研真题样题

一、名词解释（每题 2 分，共 16 分）

1. 古箍

2. 注疏

3. 之为言

4. 《释名》

5. 如字

6. 古音学

7. 孤平救

8. 《经典释文》

二、解释句子中划线部分的意义或用法（每题 2 分，共 20 分）

1. 君子之道，辟如行远，必自迩；辟如登高，必自卑。（划线：迩、卑）

• 迩：近，指距离近，形容词（1 分）。句子意为 “君子的行事准则，好比走远路，必定从近处开始；好比登高处，必定从低处起步”，“迩” 与 “远” 相对，强调循序渐进。
• 卑：低，指地势低，形容词（1 分）。“卑” 与 “高” 相对，体现 “从基础做起” 的道理，非 “卑微” 之义。

2. 董狐，古之良史也，书法不隐；赵盾，古之良大夫也，为法受恶。（划线：书法、为法）

• 书法：史官记事的原则、准则，名词性短语（1 分）。“书” 指记录，“法” 指原则，句子意为 “董狐是古代优秀的史官，记录历史遵循原则不隐瞒真相”，非现代 “书写的技法”。
• 为法：为了遵守记事原则，“为” 介词，“为了”；“法” 指史官记事原则（1 分）。句子意为 “赵盾是古代优秀的大夫，为了遵守记事原则而承受恶名”，体现古代史官的 “直笔” 精神。

3. 公语之故，且告之悔。（划线：语、悔）

• 语：告诉，动词，读 “yù”（1 分）。“语” 后接宾语 “之”，意为 “庄公把原因告诉了他”，区别于 “语言”（名词，读 “yǔ”）的用法。
• 悔：后悔的心情，名词（1 分）。“告之悔” 即 “告诉他自己后悔的心情”，非动词 “后悔”，此处 “悔” 为抽象名词作宾语。

4. 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。（划线：疾、辞）

• 疾：痛恨、厌恶，动词（1 分）。句子意为 “君子痛恨那种回避说自己想要却一定要为自己找借口的人”，非 “疾病” 或 “快速” 之义。
• 辞：借口、托词，名词（1 分）。“为之辞” 即 “为自己找借口”，体现君子对虚伪行为的批判，区别于 “言辞”“推辞” 等义。

5. 微管仲，吾其被发左衽矣。（划线：微、被发左衽）

• 微：如果没有、假如不是，连词，表假设（1 分）。句子意为 “假如没有管仲，我们大概会披散头发、衣襟向左开了”，用于引出假设条件。
• 被发左衽：披散头发，衣襟向左开，古代少数民族的服饰习俗，此处代指沦为异族统治（1 分）。“被” 通 “披”，“衽” 指衣襟，古代汉族 “束发右衽”，“被发左衽” 是异族的标志，体现管仲对华夏文化的保护。

6. 责毕收，以何市而反？（划线：责、市）

• 责：通 “债”，债务，名词（1 分）。“责毕收” 即 “债务全部收回后”，“责” 是 “债” 的古字，体现古今字关系。
• 市：买、购买，动词（1 分）。“以何市而反” 即 “用（收回的钱）买什么回来”，区别于 “市场”（名词）的用法，此处为动词作谓语。

7. 岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。（划线：谅、自经）

• 谅：固执的小信、拘泥于小节的信用，名词（1 分）。句子意为 “难道像普通百姓那样拘泥于小节的信用，在山沟里上吊自杀而没有人知道吗”，区别于 “原谅”“诚信”（大信）之义，此处含贬义。
• 自经：上吊自杀，“自” 指自己，“经” 指缢死（1 分）。“自经于沟渎” 即 “在山沟里上吊”，是古代常见的自杀方式，体现对 “匹夫匹妇” 固执小节的批判。

8. 岂不是为？先君之好是继。（划线：岂不是为、是继）

• 岂不是为：难道不是为了（这个）吗？“岂…… 不……” 表反问，“为” 指 “为了”，句末省略宾语 “之”（1 分）。句子意为 “难道不是为了这件事吗？（是为了）继承先君的友好关系”，反问语气加强肯定。
• 是继：即 “继是”，继承这个（先君之好），“是” 为代词，复指 “先君之好”，宾语前置，“继” 为谓语（1 分）。体现古汉语 “宾语前置” 的语法现象，强调 “继承先君友好” 的目的。

9. 姜氏何厌之有？不如早为之所，无使滋蔓。（划线：何厌之有、滋蔓）

• 何厌之有：即 “有何厌”，有什么满足的呢？“何厌” 为宾语，“之” 为宾语前置的标志，表反问（1 分）。“厌” 指 “满足”，非 “厌恶”，句子意为 “姜氏有什么满足的呢？”，体现姜氏的贪婪。
• 滋蔓：滋生蔓延，动词性短语，“滋” 指滋生，“蔓” 指蔓延（1 分）。句子意为 “不如早点给她安排个地方，不要让（她的势力）滋生蔓延”，比喻姜氏的势力扩张，避免局势失控。

10. 晋灵公不君，赵宣子骤谏。公患之，使鉏麑贼之。（划线：不君、贼）

• 不君：不行君道、不按君主的准则行事，“君” 为名词作动词（1 分）。句子意为 “晋灵公不行君道，赵宣子多次劝谏”，“不君” 具体指晋灵公的暴虐行为（如杀厨师），体现其失德。
• 贼：刺杀、杀害，动词（1 分）。“使鉏麑贼之” 即 “派鉏麑刺杀他（赵宣子）”，区别于 “小偷”“盗贼”（名词）的用法，此处为动词，表暴力行为。

三、论述题（每题 10 分，共 30 分）

1. 论述《说文解字》的成就与影响。

（一）核心成就（6 分）

1. 首创 “六书” 理论，系统分析汉字结构（2 分）

   许慎首次将汉字构形规律归纳为 “象形、指事、会意、形声、转注、假借” 六书，并通过具体汉字（如 “日” 为象形、“上” 为指事、“休” 为会意、“河” 为形声）举例说明，为汉字结构分析提供了理论框架，彻底改变了此前汉字研究 “无系统” 的局面，使汉字形义分析从经验性总结上升为理论性研究。
2. 建立 “据形系联” 的部首编排法（2 分）

   许慎以汉字的表意部件（部首）为核心，将 9353 个汉字按 540 个部首分类编排（如 “木” 部收录与树木相关的字），开创了汉字按部首检索的先河。这种编排法不仅方便查阅，更揭示了汉字 “形义结合” 的本质，为后世字典（如《康熙字典》）的编纂提供了范式。
3. 保存上古汉字形义，纠正文字讹误（2 分）

   《说文》收录了大量先秦两汉时期的汉字字形（如古文、籀文），详细解释每个字的本义（如 “月，阙也，太阴之精”），并纠正了当时流传的文字讹误（如指出 “某” 并非 “梅” 的本字）。它保存的古文字资料，成为研究汉字演变（从甲骨文到小篆）的关键依据，避免了古文字的失传。

（二）深远影响（4 分）

1. 奠定汉字学与训诂学基础（2 分）

   《说文》的 “形义结合” 研究方法，成为后世汉字学（如清代段玉裁《说文解字注》）与训诂学（如《尔雅》研究）的核心方法，学者通过《说文》探求汉字本义，进而理解古籍文意，形成了 “以形索义” 的训诂传统，至今仍是古籍研究与汉字教学的重要方法。
2. 影响后世字典编纂与文化传承（2 分）

   从唐代《五经文字》到清代《康熙字典》，后世字典均以《说文》的部首编排法为基础；同时，《说文》对汉字本义的解释，蕴含了丰富的古代文化信息（如 “礼” 的字形与祭祀相关），为研究先秦两汉的社会制度、生活习俗提供了文字学证据，促进了传统文化的传承。

2. 依照发音部位和方法，写出代表中古声母系统的三十六字母。

（一）按发音部位分类（8 分）

1. 唇音（发音部位在双唇或唇齿）（4 分）
   • 帮（双唇、不送气、清、塞音）、滂（双唇、送气、清、塞音）、并（双唇、不送气、浊、塞音）、明（双唇、浊、鼻音）；
   • 非（唇齿、不送气、清、擦音）、敷（唇齿、送气、清、擦音）、奉（唇齿、浊、擦音）、微（唇齿、浊、鼻音）。
2. 舌音（发音部位在舌头）（3 分）
   • 端（舌尖中、不送气、清、塞音）、透（舌尖中、送气、清、塞音）、定（舌尖中、浊、塞音）、泥（舌尖中、浊、鼻音）；
   • 知（舌尖后、不送气、清、塞音）、彻（舌尖后、送气、清、塞音）、澄（舌尖后、浊、塞音）、娘（舌尖后、浊、鼻音）。
3. 齿音（发音部位在牙齿或齿龈）（5 分）
   • 精（舌尖前、不送气、清、塞擦音）、清（舌尖前、送气、清、塞擦音）、从（舌尖前、浊、塞擦音）、心（舌尖前、清、擦音）、邪（舌尖前、浊、擦音）；
   • 照（舌尖后、不送气、清、塞擦音）、穿（舌尖后、送气、清、塞擦音）、床（舌尖后、浊、塞擦音）、审（舌尖后、清、擦音）、禅（舌尖后、浊、擦音）。
4. 牙音（发音部位在舌根）（3 分）
   • 见（舌根、不送气、清、塞音）、溪（舌根、送气、清、塞音）、群（舌根、浊、塞音）、疑（舌根、浊、鼻音）。
5. 喉音（发音部位在喉头）（3 分）
   • 影（喉、清、零声母）、晓（喉、清、擦音）、匣（喉、浊、擦音）、喻（喉、浊、半元音，分喻母三和喻母四）。
6. 半舌音与半齿音（发音部位特殊）（2 分）
   • 来（舌尖中、浊、边音，半舌音）；
   • 日（舌尖后、浊、鼻音，半齿音）。

（二）核心说明（2 分）

3. 说明古汉语的宾语位置特点及其形成条件。

（一）古汉语宾语位置的核心特点：宾语前置（6 分）

1. 疑问代词作宾语，宾语前置（2 分）
   • 条件：宾语为疑问代词（如 “谁”“何”“奚”“安”），位于谓语动词或介词之前；
   • 实例：
     • 动词宾语前置：《论语・微子》“吾谁欺？欺天乎？”（“谁” 为疑问代词，作 “欺” 的宾语，前置为 “谁欺”）；
     • 介词宾语前置：《庄子・逍遥游》“奚以知其然也？”（“奚” 为疑问代词，作 “以” 的宾语，前置为 “奚以”）。
2. 否定句中，代词作宾语，宾语前置（2 分）
   • 条件：句子含否定词（如 “不”“未”“无”“莫”），且宾语为代词（如 “之”“我”“汝”）；
   • 实例：
     • 《左传・宣公二年》“莫之知也”（“莫” 表否定，“之” 为代词宾语，前置为 “莫之知”，即 “没有人知道它”）；
     • 《论语・先进》“不吾知也”（“不” 表否定，“吾” 为代词宾语，前置为 “不吾知”，即 “不了解我”）。
3. “是”“之” 作宾语前置标志，强调宾语（1 分）
   • 条件：用 “是” 或 “之” 复指宾语，将宾语提前至谓语动词前，“是”“之” 无实义，仅作标志；
   • 实例：
     • 《左传・隐公元年》“姜氏何厌之有？”（“之” 为标志，“何厌” 为宾语，前置为 “何厌之有”，即 “有何厌”）；
     • 《诗经・周南・关雎》“惟草木之零落兮”（“之” 为标志，“草木” 为宾语，前置为 “草木之零落”）。
4. “自”“相” 作宾语，固定前置（1 分）
   • 条件：宾语为 “自”（自己）或 “相”（互相），无论是否为否定句或疑问句，均固定前置；
   • 实例：
     • 《史记・项羽本纪》“自引而起”（“自” 作 “引” 的宾语，前置为 “自引”，即 “自己起身”）；
     • 《孔雀东南飞》“及时相遣归”（“相” 作 “遣” 的宾语，前置为 “相遣”，即 “遣送我”）。

（二）宾语前置的形成条件（4 分）

1. 语法条件：特定词性与句式（2 分）

   宾语前置需满足 “疑问代词作宾语”“否定句中代词作宾语” 等语法条件，体现古汉语 “语法形式决定语序” 的特点，而非随意前置；现代汉语中，这些语法条件消失（如疑问代词宾语不再前置），宾语多位于谓语之后。
2. 语义条件：强调宾语（1 分）

   部分宾语前置（如 “是”“之” 作标志）的核心目的是强调宾语（如 “何厌之有” 强调 “何厌”），通过语序变化突出宾语的重要性，类似现代汉语的 “是…… 的” 强调句式（如 “我是昨天去的”）。
3. 语音条件：上古汉语的韵律影响（1 分）

   上古汉语单音节词占主导，宾语前置可使 “宾语 + 谓语” 形成 “单音节 + 单音节” 的韵律结构（如 “谁欺”“何厌”），符合上古汉语的语音习惯；随着双音节词增多，这种韵律需求减弱，宾语前置现象逐渐减少。

（三）发展趋势（0 分）

四、阅读材料，回答问题（9 分）

材料：

问题 1：为第 (1) 则文字加上标点，并详细解释 “灋” 的结构及形义关系。（5 分）

（1）标点：

（2）“灋” 的结构及形义关系：

• 结构：“灋” 是会意兼形声字（1 分），甲骨文与金文字形由 “氵”（水）、“廌”（古代传说中的独角兽，能辨别是非，触不直者）、“去” 三部分组成，小篆字形延续这一结构，“法” 是 “灋” 的简体字，省略了 “廌”。
• 形义关系（2 分）：
  1. “从水”：象征法律应像水一样公平、持平，体现 “法律公平” 的核心义（如 “平之如水”）；
  2. “从廌、从去”：象征廌（独角兽）触击不正直的人，将其 “去除”，体现 “法律惩恶” 的功能（如 “触不直者去之”）；
  3. 整体形义：“灋” 的字形通过 “水”“廌”“去” 的组合，直观表达 “法律公平惩恶” 的本义，“法” 作为简体字，虽省略 “廌”，但仍保留 “公平” 的核心义。

问题 2：材料 (2) 中，说出小字内容的注者；密切结合这则注释的意旨，说明 “萧墙” 之义。（4 分）

（1）注者：郑玄（1 分）

（2）“萧墙” 之义（3 分）：

• 字面含义：“萧墙” 即 “肃墙”，指古代宫殿或宗庙中用于分隔内外的屏风（1 分），“萧” 通 “肃”，因君臣相见时，至屏风前需整理仪容、表示恭敬（“至屏而加敬焉”），故得名 “萧墙”。
• 语境含义：在《论语・季氏》“吾恐季孙之忧不在颛臾而在萧墙之内也” 中，“萧墙之内” 代指鲁国宫廷内部（1 分），孔子通过 “萧墙” 的象征意义，暗示季孙氏的忧患并非来自外部的颛臾，而是来自鲁国国内的权力斗争（如鲁哀公与季孙氏的矛盾）（1 分），后 “萧墙之内” 衍生为 “内部矛盾” 的代称（如 “祸起萧墙”）。

五、术语解释与举例（25 分）

1. 半元音

2. 鼻化音

3. 开元音与闭元音

• 开元音：发音时舌头位置较低，口腔开口度较大的元音（1 分）；举例：普通话 “ā（啊）” 中的 “a”、“ō（喔）” 中的 “o”，舌位低、开口度大，属于开元音（1 分）。
• 闭元音：发音时舌头位置较高，口腔开口度较小的元音（1 分）；举例：普通话 “ī（衣）” 中的 “i”、“ū（乌）” 中的 “u”，舌位高、开口度小，属于闭元音（1 分）。

4. 开音节与闭音节

• 开音节：音节末尾为元音音素，无辅音收尾的音节（1 分）；举例：普通话 “bā（八）”（末尾为 “a”）、“mǐ（米）”（末尾为 “i”），均为开音节（1 分）。
• 闭音节：音节末尾为辅音音素的音节（1 分）；举例：英语 “book（书）”（末尾为 “k”）、普通话中无严格闭音节，但古汉语 “急（*kǐəp）”（末尾为 “p”）、粤语 “食（sik）”（末尾为 “k”），均为闭音节（1 分）。

5. 尖团音

• 尖音：“精组” 声母（精、清、从、心、邪）在细音前的发音，舌尖抵齿龈，如普通话 “尖（jiān）” 在部分方言（如京剧韵白）中读 “ziān”，为尖音；
• 团音：“见组” 声母（见、溪、群、晓、匣）在细音前的发音，舌面抵硬腭，如普通话 “坚（jiān）”，为团音（2 分）。
  现代普通话已 “尖团合流”，尖音并入团音，仅在部分方言（如苏州话、粤语）中保留尖团差异（1 分）。

6. 复元音与复辅音

• 复元音：由两个或两个以上元音音素组合而成的元音，发音时舌位、唇形逐渐变化，形成一个统一的音节（1 分）；举例：普通话 “āi（爱）”（a+i）、“iāo（腰）”（i+a+o），均为复元音，发音时无明显停顿（1 分）。
• 复辅音：由两个或两个以上辅音音素组合而成的辅音，发音时辅音之间无元音间隔（1 分）；举例：英语 “strange（奇怪）” 中的 “str-”（s+t+r）、古汉语 “窟（*kʰuət）” 中的 “kʰ-”（送气塞音，部分学者认为是复辅音），现代汉语中无复辅音，仅在古代汉语与外语中存在（1 分）。

六、词汇学理论应用（25 分）

问题：为什么 “心疼、新房” 是词而 “胃疼、新车” 不是词？为什么 “水、人” 是根词而 “水晶、什么” 是非根词？为什么音译的 “布尔什维克” 没有被直译的 “多数派” 所取代而音译的 “布拉吉” 却被 “连衣裙” 所取代？为什么 “姥姥” 是单纯词、“妈妈” 是合成词而 “家家” 却是词的重叠？试运用词汇学理论解释。

（一）“心疼、新房” 是词，“胃疼、新车” 不是词：基于 “词汇化程度” 与 “语义融合度”（6 分）

• “心疼、新房” 是词：
  • “心疼”：语义并非 “心脏疼痛”（字面组合），而是 “疼爱”（如 “心疼孩子”），语义高度融合，不可拆分（不能说 “心很疼孩子”），且可独立作谓语（功能稳定），符合词的特征；
  • “新房”：语义并非 “新的房子”（临时组合），而是 “新婚夫妇的住房”（特定语义），语义融合，不可拆分（不能说 “新的房”），是固定指称，属于词。
• “胃疼、新车” 不是词（是短语）：
  • “胃疼”：语义为 “胃部疼痛”（字面组合，可拆分，如 “胃很疼”），无额外融合语义，功能临时（可作谓语，但需结合语境），是 “主语 + 谓语” 的短语；
  • “新车”：语义为 “新的车子”（“新” 修饰 “车”，可拆分，如 “很新的车”），是 “定语 + 中心语” 的偏正短语，无固定融合语义，属于短语。

（二）“水、人” 是根词，“水晶、什么” 是非根词：基于 “根词的核心特征”（6 分）

• “水、人” 是根词：
  • 历史悠久：二者均为上古汉语就存在的基本词汇（如《诗经》中 “水”“人” 频繁出现）；
  • 语义基本：“水” 指 “无色无味的液体”，“人” 指 “人类”，是最基本的概念，无复杂语义；
  • 派生能力强：可派生大量新词（如 “水” 派生 “水果、水泥、水平”，“人” 派生 “人民、人类、人口”），是词汇系统的 “基础单元”。
• “水晶、什么” 是非根词：
  • “水晶”：是 “水” 与 “晶” 的复合词，语义为 “透明的晶体”，需依赖 “水”“晶” 的语义，可再分解，派生能力弱（仅能派生 “水晶灯” 等少数词），非基础单元；
  • “什么”：是疑问代词，语义抽象（表疑问），历史较晚（中古汉语才出现），不可派生其他词，无基础地位，属于非根词。

（三）“布尔什维克” 未被 “多数派” 取代，“布拉吉” 被 “连衣裙” 取代：基于 “音译词的替代规律”（7 分）

• “布尔什维克” 未被 “多数派” 取代：
  • 文化特异性强：“布尔什维克” 是俄语 “большевик” 的音译，特指俄国社会民主工党中的多数派，具有特定的历史与政治内涵，意译 “多数派” 无法体现其专属的政治身份（如区别于其他 “多数派”），文化辨识度低；
  • 使用频率高：在苏联革命与中国革命历史中，“布尔什维克” 被频繁使用，形成固定认知，意译 “多数派” 缺乏历史语境支撑，难以替代；
  • 语义准确性：“布尔什维克” 不仅是 “多数派”，还包含 “革命、进步” 的附加语义，意译无法完整传递，故未被取代。
• “布拉吉” 被 “连衣裙” 取代：
  • 文化特异性弱：“布拉吉” 是俄语 “платье” 的音译，仅指 “连衣裙” 这一服装类型，无特殊文化内涵，意译 “连衣裙” 语义准确（“连身 + 衣裙”），易于理解；
  • 语义通俗性：“布拉吉” 是外来词，对非俄语背景的使用者而言，语义陌生，“连衣裙” 是汉语固有成分组合，通俗易懂，使用门槛低；
  • 使用场景：“连衣裙” 在日常服装领域使用频率远高于 “布拉吉”，逐渐取代音译词，符合 “意译词更易融入本土语言” 的规律。

（四）“姥姥” 是单纯词，“妈妈” 是合成词，“家家” 是词的重叠：基于 “单纯词与合成词的区分标准”（6 分）

• “姥姥” 是单纯词（叠音单纯词）：
  • “姥” 单独无意义（不能说 “一个姥”），需两个 “姥” 重叠后才构成 “外祖母” 的意义，重叠后形成一个不可分割的语素，属于单纯词（叠音型），非 “词的重叠”（词的重叠需原词有意义）。
• “妈妈” 是合成词（重叠式合成词）：
  • “妈” 单独有意义（指 “母亲”，可说 “一个妈”），“妈妈” 是 “妈” 的重叠，重叠后语义不变（仍指 “母亲”），仅增加亲昵色彩，构成成分 “妈” 是独立语素，属于合成词（重叠式）。
• “家家” 是词的重叠：
  • “家” 单独是词（指 “家庭”，可说 “一个家”），“家家” 是 “家” 的重叠，语义变为 “每一家”（如 “家家都有本难念的经”），属于 “词的重叠”（语法手段，表遍指），区别于 “姥姥”（单纯词）与 “妈妈”（合成词）：“姥姥” 的构成成分无意义，“妈妈” 的重叠仅表亲昵，“家家” 的重叠表语法意义（遍指）。

七、语法学术语解释与举例（25 分）

问题：什么是一价动词、二价动词、三价动词？什么是性质形容词、状态形容词？什么是中心词分析法、直接成分分析法、语义特征分析法、变换分析法？什么是可能补语？可能补语有哪几种？请分别举例说明。

（一）一价动词、二价动词、三价动词：基于 “动词的价（配价）”（6 分）

1. 一价动词（一元动词）：仅需一个强制性句法成分（主语），不能带宾语的动词（1 分）；举例：“醒”“病”“休息”，如 “他醒了”“我休息”，无需宾语即可成句。
2. 二价动词（二元动词）：需两个强制性句法成分（主语 + 宾语）的动词（2 分）；举例：“吃”“看”“写”，如 “我吃饭”“他看书”，必须带宾语才能表达完整意义（“我吃” 语义不完整）。
3. 三价动词（三元动词）：需三个强制性句法成分（主语 + 间接宾语 + 直接宾语）的动词（3 分）；举例：“给”“送”“教”，如 “我给他一本书”“老师教我们英语”，需同时带 “间接宾语”（他 / 我们）与 “直接宾语”（一本书 / 英语），语义才完整。

（二）性质形容词、状态形容词：基于 “形容词的语义与语法特征”（5 分）

1. 性质形容词：表示事物稳定的性质，语义可变，能受程度副词（如 “很”“非常”）修饰（2 分）；举例：“红”“高”“漂亮”，如 “很红”“非常漂亮”，可比较（“更红”“最漂亮”），语义具有相对性。
2. 状态形容词：表示事物临时的状态，语义固定，不能受程度副词修饰（3 分）；举例：“通红”“雪白”“干干净净”，如不能说 “很通红”“非常雪白”，语义已达极致或固定状态，不可比较（无 “更通红”）。

（三）四种语法分析法：基于 “语法分析的不同维度”（8 分）

1. 中心词分析法（句子成分分析法）（2 分）：
   • 定义：以句子的中心词为核心，分析句子的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分，强调中心词的主导地位；
   • 举例：分析 “小明认真地读一本有趣的书”，中心词为 “读”（谓语），“小明”（主语）、“一本书”（宾语），“认真地”（状语）修饰 “读”，“有趣的”（定语）修饰 “书”；
   • 特点：直观展示句子成分，但忽视句法结构的层次性。
2. 直接成分分析法（IC 分析法）（2 分）：
   • 定义：将句子按 “直接成分”（构成句子的最小语法单位）逐层二分，直到词为止，强调句法结构的层次性；
   • 举例：分析 “小明读好书”，第一层二分 “小明”（主语）和 “读好书”（谓语），第二层将 “读好书” 二分 “读”（谓语）和 “好书”（宾语），第三层将 “好书” 二分 “好”（定语）和 “书”（中心词）；
   • 特点：清晰展示句法层次，避免中心词分析法的平面化缺陷。
3. 语义特征分析法（2 分）：
   • 定义：通过分析词语的语义特征（如 “[+ 有生命]”“[+ 自主]”），解释句法结构的差异；
   • 举例：解释 “台上坐着主席团” 与 “台上唱着戏” 的差异：“坐” 具有 “[+ 静态]” 特征，句子表存在；“唱” 具有 “[+ 动态]” 特征，句子表动作持续，通过语义特征区分同形结构。
4. 变换分析法（2 分）：
   • 定义：通过句子的同义变换，揭示不同句法结构之间的语义关系，区分歧义结构；
   • 举例：分析歧义句 “鸡不吃了”：可变换为 “鸡不吃食了”（鸡为主语）或 “我们不吃鸡了”（鸡为宾语），通过变换揭示歧义的来源（主语不同）。

（四）可能补语及其类型：基于 “补语的语法功能”（6 分）

1. 可能补语的定义（2 分）：

   可能补语是表示 “动作能否完成”“结果能否实现” 的补语，由动词或形容词加 “得 / 不” 构成，位于谓语动词后。
2. 可能补语的类型（4 分）：
   • 能力可能补语：表示主语是否有能力完成动作，由 “动词 + 得 / 不 + 补语” 构成（1 分）；举例：“他跑得快”（能跑快）、“我学不会”（不能学会）。
   • 结果可能补语：表示动作结果能否实现，由 “动词 + 得 / 不” 构成（1 分）；举例：“这道题做得出来”（能做出结果）、“饭吃不完”（不能吃完结果）。
   • 趋向可能补语：表示动作趋向能否实现，由 “趋向动词 + 得 / 不” 构成（1 分）；举例：“他上得去”（能上去）、“东西拿不下来”（不能拿下来）。
   • 程度可能补语：表示性质或状态能否达到某种程度，由 “形容词 + 得 / 不” 构成（1 分）；举例：“天气热得很”（能达到热的程度，口语中常用 “得很”）、“这水凉不下来”（不能达到凉的程度）。

四、备考建议

1. 构建 “文字 - 音韵 - 词汇 - 语法” 四维知识体系：汉语言文字基础考点围绕 “汉字学（《说文》、六书）、音韵学（三十六字母、古音学）、词汇学（词的判定、音译词）、语法学（宾语前置、补语）” 展开，需按 “术语定义 - 核心特征 - 实例分析” 梳理，例如学习 “宾语前置” 时，关联 “条件（疑问代词 / 否定句）- 实例（《论语》句子）- 演变”，避免知识碎片化。
2. 聚焦 “真题高频考点”，强化古籍与实例结合：从 2014 年真题可见，名词解释侧重 “经典著作（《说文》《释名》）”，论述题侧重 “语音系统（三十六字母）、语法现象（宾语前置）”，术语解释侧重 “语言学基础概念”。考博信息网的真题高分答案详解可帮助考生掌握 “古籍实例 + 理论分析” 的答题方法（如用《论语》句子解释宾语前置），提升答案的专业性。
3. 重视 “跨模块关联” 与 “理论应用”：考试常需结合多模块知识（如用词汇学理论解释音译词替代，用语法学理论分析句子），备考时需训练 “理论联系实例” 的能力，例如分析 “姥姥 / 妈妈 / 家家” 时，需区分 “单纯词 / 合成词 / 词的重叠”，避免孤立记忆术语而无应用能力。
4. 模拟训练 “术语解释规范” 与 “论述逻辑”：术语解释需 “定义 + 特征 + 实例”，论述题需 “总 - 分 - 总” 结构，每个分论点配 “理论 + 古籍 / 语言实例”。例如回答《说文》成就时，用 “六书 + 部首 + 形义保存” 分点，每个点配具体例子（如 “日为象形”），确保答案层次清晰、论证充分，避免口语化或泛泛而谈。