2026 年武汉大学汉语基础考研真题样题（2007 年真题汇总）

一、古文标点与翻译（21 分）

题干

核心考查点

1. 古文标点：需准确判断句读，结合对话标志（“曰”）、虚词（“故”“且”“今”“则”）及语义逻辑断句，避免因断句错误影响翻译。
2. 古文翻译：需落实重点实词（“戴”“藉敛”“遂”）、虚词（“其”“而”“之”）及特殊句式（“危安者必困”“未免乎危乱之理”），确保译文符合现代汉语表达习惯，同时保留原文政治劝谏的核心意图（晏子劝阻景公伐鲁，主张修政待变）。

二、词性、意义及用法辨析（20 分，每小题 2 分）

题干及核心考查点

1. “悉” 的辨析
   • 丞相亮其悉朕意（副词，“完全、详尽地”，表范围）；
   • 魏武帝崩，文帝悉取武帝宫人自待（副词，“全部、全都”，表范围）。
   • 考查重点：同一副词在不同语境中的细微语义差异，需结合上下文判断 “悉” 的范围指向（“悉朕意” 侧重 “详尽理解”，“悉取” 侧重 “全部获取”）。
2. “与” 的辨析
   • 道二，仁与不仁而已矣（连词，“和”，表并列）；
   • 故先王有所取有所与（动词，“给予”，表动作）；
   • 来，予与尔言（介词，“和、跟”，表对象）。
   • 考查重点：多义词 “与” 的词性（连词 / 动词 / 介词）及功能差异，需通过语法位置（如 “与尔言” 中 “与” 后接宾语，为介词）区分。
3. “其”“夫”“止” 的辨析
   • 舜其大知也与（语气副词，“大概、恐怕”，表推测）；
   • 余观夫巴陵胜状（指示代词，“那、那个”，指代事物）；
   • 逝者如斯夫（语气词，无实义，表感叹）；
   • 技止此耳（副词，“只、仅仅”，表限制）；
   • 高山仰止（语气词，无实义，表肯定或感叹）。
   • 考查重点：虚词的多功能性，需结合词性（语气词 / 代词 / 副词）及语境功能（感叹 / 指代 / 限制）辨析，避免因词性误判导致意义理解偏差。

三、实词意义解释（20 分，每小题 2 分）

题干及核心考查点

1. 祸将作矣（“作”：发生、兴起，表祸患的产生）；
2. 偪阳人启门，诸侯之士门焉（“门”：名词作动词，“攻打城门”，表动作）；
3. 驱诸婢妾数十人出路，任其所之（“之”：动词，“去、往”，表趋向）；
4. 使子路去其危冠（“去”：去掉、摘下，表动作）；
5. 神奇傲迈，了无相酬意（“了无”：完全没有，表否定）；
6. 每一令出，平伐其功（“伐”：夸耀，表动作）；
7. 梗阳人有狱（“狱”：诉讼案件，表事物，古汉语中 “狱” 多表 “案件”，非 “监狱”）；
8. 奉此六者以牧万民（“牧”：治理、管理，表动作，喻指对百姓的治理）；
9. 齐桓公置射钩，而使管仲相（“相”：名词作动词，“担任丞相”，表职位动作）；
10. 齐师、宋师次于郎（“次”：军队临时驻扎，表动作，特指军事行为）。

考查重点

四、特殊语法现象分析（14 分，每小题 2 分）

题干及核心考查点

1. 活我，吾与女璧（使动用法：“活我” 即 “使我活”，“活” 带宾语 “我”，表 “使宾语发出动作”）；
2. 不我与 / 其与我乎（宾语前置：“不我与” 即 “不与我”，“其与我乎” 中 “与” 的宾语 “我” 因疑问语气前置，古汉语中否定句、疑问句中代词宾语常前置）；
3. 覆亡是惧（宾语前置：“覆亡是惧” 即 “惧覆亡”，“是” 为宾语前置标志，表 “对覆亡感到恐惧”）；
4. 少秦师而弗设备（意动用法：“少秦师” 即 “认为秦师少”，“少” 表 “主观认为宾语具有某种属性”）；
5. 子谁师（宾语前置：“谁师” 即 “师谁”，“谁” 为疑问代词作宾语，前置表 “以谁为师”）；
6. 吾唯子之怨（宾语前置：“子之怨” 即 “怨子”，“之” 为宾语前置标志，表 “只怨恨你”）；
7. 豳人悉从亶父而邑焉（名词作动词：“邑焉” 即 “在那里建立城邑”，“邑” 表 “建立城邑” 的动作）。

考查重点

五、术语比较分析（30 分，每小题 10 分）

题干及核心考查方向

1. 主语 -- 话题
   • 联系：均与句子陈述对象相关，部分情况下主语可兼作话题（如 “小明吃苹果” 中 “小明” 既是主语，也是话题）。
   • 区别：主语是语法范畴，需满足 “主谓谓语句法关系”（如 “小明吃苹果” 中 “小明” 与 “吃” 是主谓关系）；话题是语用范畴，侧重 “句子开头被陈述的对象”，可脱离语法关系（如 “这本书，我看完了” 中 “这本书” 是话题，非主语）。
   • 考查重点：语法范畴与语用范畴的本质差异，需结合实例区分二者的功能边界。
2. 不定位语素、定位语素 -- 词根、词缀
   • 联系：均是语素的分类方式，定位语素多为词缀（如 “阿 -”“- 子”），不定位语素多为词根（如 “山”“水”）。
   • 区别：分类标准不同 ——“不定位 / 定位” 按语素在词中的位置（可自由位置 / 固定位置）划分；“词根 / 词缀” 按语素在词中的功能（核心意义 / 附加意义）划分。部分不定位语素可作词根（如 “桌”），定位语素多为词缀（如 “- 儿”），但存在交叉（如 “老 -” 在 “老师” 中是定位语素，非典型词缀）。
   • 考查重点：语素分类标准的差异及交叉关系，需通过具体语素实例（如 “阿 -”“桌”“老 -”）对比分析。
3. 语体 -- 风格
   • 联系：均与语言表达的变体相关，语体是风格形成的基础（如书面语体易形成庄重风格）。
   • 区别：语体是功能范畴，按语言使用场景（如书面 / 口语、正式 / 非正式）划分（如学术论文属书面语体）；风格是表达范畴，按语言的表达特点（如庄重 / 诙谐、简洁 / 繁复）划分（如政府工作报告属庄重风格）。同一语体可体现不同风格（如书面语体可庄重可平实），同一风格可跨语体（如诙谐风格可在口语或书面语中体现）。
   • 考查重点：功能范畴与表达范畴的差异，需结合语言使用场景与表达特点区分。

六、简答题（24 分，每小题 12 分）

题干及核心考查方向

1. “谁？”“我。” 的身份判断问题
   • 核心问题：无法判断敲门人是谁。
   • 原因：“我” 是第一人称代词，其指代对象需依赖语境（如说话人身份、对话场景）确定，脱离具体语境时，“我” 仅表 “说话者自身”，无特定指向；“谁” 的疑问范围未受限制，缺乏身份线索（如声音、语境提示），故无法判断。
   • 考查重点：代词的指代依赖性，需结合语用学中 “语境对指代的制约作用” 分析。
2. 新造词与词汇规范化原则
   • 新造词：指为适应社会发展（如科技、文化新事物）而创造的新词，需符合汉语构词规则（如 “网购”“区块链”，通过 “偏正”“联合” 等构词法构成），区别于外来词、方言词。
   • 词汇规范化原则：
     • 必要性原则：新造词需有实际表达需求（如 “碳中和” 对应环保新概念，必要；“给力” 虽流行，但无不可替代需求，需谨慎）；
     • 普遍性原则：使用范围广、频率高（如 “扫码” 普遍使用，规范；小众圈子的 “黑话” 不规范）；
     • 准确性原则：词义明确无歧义（如 “大数据” 词义明确，规范；“内卷” 虽流行，但词义模糊，需引导）；
     • 民族性原则：符合汉语构词习惯（如 “高铁” 符合汉语偏正构词法，规范；“克隆” 为音译外来词，需结合汉语习惯调整）。
   • 考查重点：新造词的定义及词汇规范化的具体原则，需结合实例说明 “规范” 与 “创新” 的平衡。

七、分析题（21 分）

题干及核心考查点

1. 汉语拼音拼写：很有两下子（Hěn yǒu liǎng xiàzi）
   • 考查重点：汉语拼音拼写规则，包括轻声（“子” 读轻声，拼写为 “zi”）、隔音符号（无隔音需求）、声调标注（“很” 上声、“有” 上声，“两” 上声），需严格遵循《汉语拼音正词法基本规则》。
2. 层次分析法：很吃了几碗饭
   • 分析结果：
     第一层（状中结构）：很 / 吃了几碗饭
     第二层（动宾结构）：吃了 / 几碗饭
     第三层（定中结构）：几碗 / 饭
   • 考查重点：短语的层级结构，需按 “二分法” 拆分，明确每层的语法关系（状中 / 动宾 / 定中），避免跨层划分（如不可将 “很吃了” 拆分为一层）。
3. “很 X” 结构中 “X” 的语法类型与语义条件
   • 合格结构（很能干 / 很希望 / 很有潜力 / 很吃了几碗饭）：
     • 语法类型：“能干”（形容词）、“希望”（动词，表动作）、“有潜力”（动宾短语）、“吃了几碗饭”（动宾短语，含动态助词 “了”）；
     • 语义条件：“X” 需具备 “可度量性” 或 “可评价性”（如 “能干” 表能力可评价，“吃了几碗饭” 表动作数量可度量）。
   • 不合格结构（很能力 / 很愿望 / 很潜力 / 很吃饭）：
     • 语法类型：“能力”“愿望”“潜力”（名词）、“吃饭”（动宾短语，无数量 / 动态标志）；
     • 语义条件：名词（“能力” 等）不具备可度量性，无数量 / 动态标志的动宾短语（“吃饭”）无法体现度量，故不能受 “很” 修饰。
   • 考查重点：“很” 的语法功能（修饰形容词、可度量的动词 / 短语）及语义限制（需可评价 / 可度量），需通过合格与不合格实例对比归纳规律。