2026 年中国传媒大学考研真题样题（传播学理论与历史）

一、名词解释（每题 5 分，共 25 分）

1. 刺激 - 反应理论

1. 理论起源与核心逻辑：
   源于华生、斯金纳等行为主义学者的研究，认为个体行为是外部刺激（S）引发的被动反应（R），公式为 “S→R”。该理论否定个体主观意识的主动作用，强调环境刺激对行为的决定性影响（2 分）。
2. 在传播学中的应用：
   • 早期传播效果研究（如拉斯韦尔的 “魔弹论”）受其影响，认为媒介内容（刺激）可直接引发受众的统一反应（如态度改变、行为模仿）；
   • 广告传播中，通过重复曝光产品信息（刺激），引导消费者产生购买行为（反应），是该理论的典型实践（1 分）。
3. 理论局限：
   忽视受众的主观能动性（如认知加工、文化背景差异），无法解释 “同一刺激引发不同反应” 的现象，后续被 “使用与满足理论”“认知传播学理论” 补充修正（1 分）。

2. 乔治・赫伯特・米德

1. 核心理论：符号互动论：
   认为人类传播的本质是 “通过符号（语言、手势、表情）实现意义共享”，个体通过 “角色扮演”（站在他人角度理解符号意义）完成社会互动，例如对话中需理解对方语言符号的隐含含义，才能实现有效沟通（2 分）。
2. 关键概念：“主我” 与 “客我”：
   • “主我”（I）：个体的自主意识与本能反应，是行为的发起者；
   • “客我”（Me）：个体通过社会互动形成的自我认知（如他人对自己的评价），是行为的约束者；
     传播过程中，“主我” 与 “客我” 的互动形成个体的自我认同，例如通过社交媒体反馈调整自我表达（1 分）。
3. 对传播学的影响：
   为人际传播、组织传播研究奠定理论基础，后续学者（如布鲁默）进一步发展符号互动论，推动传播学从 “效果研究” 转向 “意义建构研究”（1 分）。

3. 发展传播学

1. 理论起源与早期流派：
   源于 “现代化理论”，早期学者（如勒纳、施拉姆）认为，发展中国家可通过引入西方媒介（报纸、广播），传播现代化理念（如科学知识、民主观念），推动传统社会向现代社会转型，即 “媒介中心论”（2 分）。
2. 理论修正与批判发展：
   • 20 世纪 70 年代后，“依附理论” 批判早期理论的 “西方中心主义”，认为媒介传播的西方价值观加剧了发展中国家对发达国家的依附；
   • 后续 “参与式发展传播” 主张，媒介应赋权当地民众，通过社区参与式传播（如乡村广播、社区报纸）推动内生性发展（1 分）。
3. 实践应用：
   发展中国家通过 “农业技术推广广播节目”“教育电视” 等媒介实践，传播实用知识，助力乡村发展，是该理论的典型应用（1 分）。

4. 达拉斯・斯密塞

1. 核心理论：“受众商品论”：
   突破传统 “媒介出售内容” 的认知，提出 “媒介真正的商品是受众”—— 媒介通过免费或低价内容吸引受众，再将受众的注意力出售给广告商，形成 “内容→吸引受众→出售受众注意力→获取广告收入” 的商业逻辑，揭示了资本主义媒介的盈利本质（2 分）。
2. 对媒介垄断的批判：
   指出资本主义社会中，媒介产业受垄断资本控制，内容生产服从于资本利益，导致传播内容同质化，削弱受众的多元认知（1 分）。
3. 理论影响：
   为批判传播学提供了 “经济视角”，后续学者（如赫伯特・席勒）在此基础上发展 “文化帝国主义” 理论，推动批判传播学从 “文化批判” 拓展到 “政治经济批判”（1 分）。

5. 双重行动模式

1. 理论框架：两次筛选过程：
   • 第一次筛选（新闻采集阶段）：记者、通讯员从海量信源（事件、公关信息）中筛选 “有新闻价值” 的素材，形成初步报道线索；
   • 第二次筛选（新闻编辑阶段）：编辑根据媒介定位、政策要求、受众偏好，对记者提交的稿件进行修改、删减或否决，最终确定发布内容（2 分）。
2. 关键变量：
   影响筛选的因素包括新闻价值（时效性、显著性）、媒介组织目标（如党报的宣传导向）、社会文化规范（如伦理禁忌），这些变量共同决定新闻内容的最终呈现（1 分）。
3. 实践意义：
   揭示了新闻生产并非 “客观记录”，而是经过双重筛选的建构过程，为分析 “媒介内容偏向”“新闻把关人” 提供了理论工具（1 分）。

二、简答题（每题 15 分，共 30 分）

1. 简述社会心理学家库尔特・卢因的理论贡献，谈谈实际意义

（一）核心理论贡献（10 分，每点 2.5 分）

1. 场论（Field Theory）：

   提出 “个体行为是个体与所处环境（心理场）的函数”，公式为 “B=f (P,E)”（B 为行为，P 为个体，E 为环境）。该理论突破 “单一因素决定行为” 的认知，强调个体与环境的动态互动 —— 例如，受众对媒介内容的接受行为，受个人认知（P）与家庭氛围、社会舆论（E）共同影响。
2. 群体动力学（Group Dynamics）：

   研究群体对个体行为的影响，认为群体规范、群体凝聚力会显著改变个体态度与行为。例如，在 “群体决策实验” 中，个体在群体讨论后，态度会向群体主流观点靠拢，证明群体传播对个体的塑造作用。
3. 把关人理论（Gatekeeper Theory）：

   基于 “食品渠道把关” 的类比，提出 “传播过程中存在‘把关人’”—— 在新闻传播中，记者、编辑筛选新闻素材，在广告传播中，广告审核人员筛选广告内容，“把关人” 决定信息是否进入传播渠道，为理解新闻生产、信息筛选提供了核心框架。
4. 行动研究（Action Research）：

   倡导 “理论研究与实践干预结合”，通过在社区、组织中开展传播实验（如家庭计划生育宣传），验证传播策略的有效性，推动传播学从 “纯理论研究” 转向 “应用研究”。

（二）实际意义（3 分）

1. 媒介实践层面：
   把关人理论为新闻编辑、新媒体内容审核提供了操作指南，媒介从业者可根据 “新闻价值”“受众需求” 精准筛选内容，提升传播效果；
2. 社会干预层面：
   群体动力学为 “公共卫生宣传”“社会动员” 提供方法 —— 通过群体讨论、社区活动，引导个体接受健康理念、参与社会公益；
3. 组织管理层面：
   场论指导组织传播优化，通过改善工作环境（如开放办公空间）、构建积极群体氛围，提升员工的工作效率与归属感。

2. 什么是健康传播，主要内容是什么，谈谈我国健康传播学发展现状和趋势

（一）健康传播的定义与主要内容（7 分）

1. 定义：

   世界卫生组织（WHO）将其定义为 “通过各种传播渠道，传递健康知识、态度与行为技能，促进公众健康的过程”，涵盖个人、群体、社会三个层面的传播活动（2 分）。
2. 主要内容：
   • 健康知识传播：如 “传染病预防知识”“慢性病管理方法” 的普及，通过手册、短视频等形式传递；
   • 健康态度引导：如通过 “戒烟公益广告”“肥胖危害宣传”，改变公众对不健康行为的认知；
   • 健康行为干预：如社区健康讲座、一对一健康咨询，指导公众形成健康习惯（如合理饮食、规律运动）；
   • 健康政策宣传：如国家 “基本公共卫生服务项目” 的传播，让公众了解自身健康权益（5 分）。

（二）我国健康传播学发展现状（3 分）

1. 积极进展：
   • 传播渠道多元化：从传统 “卫生宣传海报、电视健康节目”，拓展到 “健康科普短视频（抖音、快手）”“在线健康咨询平台（丁香医生）”；
   • 重大公共卫生事件推动：新冠疫情期间，“健康中国” 政务新媒体、权威专家直播，快速传播疫情防控知识，提升健康传播的时效性与公信力；
   • 政策支持加强：国家卫健委设立 “健康促进与教育司”，推动健康传播纳入公共卫生体系。
2. 现存问题：
   • 内容质量参差不齐：部分自媒体健康科普存在 “伪科学”（如 “养生谣言”），误导公众；
   • 传播针对性不足：对老年人、农村居民等群体的健康传播形式单一，未能匹配其信息接收习惯；
   • 理论研究滞后：本土健康传播理论薄弱，多借鉴西方经验，缺乏对中国文化背景（如 “中医养生文化”）的适配性研究。

（三）发展趋势（3 分）

1. 专业化与规范化：
   建立 “健康科普内容审核机制”，推动医生、公共卫生专家参与内容创作，提升健康信息的专业性；
2. 精准化与分众化：
   基于大数据分析受众需求，为老年人开发 “大字版健康手册”，为青少年制作 “互动式健康游戏”，实现 “千人千面” 的精准传播；
3. 融合化与场景化：
   健康传播与 “智慧医疗” 融合，通过 “可穿戴设备 + 健康 APP”，实时推送个性化健康提示（如血糖监测后推送饮食建议），将健康传播融入日常生活场景。

三、论述题（每题 25 分，共 75 分）

1. 媒介专业主义的涵义？媒介专业主义的形成过程和基本原则

（一）媒介专业主义的涵义（8 分）

1. 职业理念：
   媒介是 “社会公器”，需超越商业利益与政治偏见，为公众提供客观、全面的信息，助力公众参与公共事务（如监督政府、揭露社会问题）；
2. 行为规范：
   遵循 “新闻真实性”（核实信源、避免虚构）、“客观性”（平衡多方观点、不掺杂个人立场）、“独立性”（不受外部权力或资本干预）、“伦理责任”（保护信源隐私、避免传播有害内容）；
3. 价值追求：
   以 “服务公众知情权” 为核心目标，而非追求商业利润或政治宣传，例如调查性报道揭露腐败，是媒介专业主义的典型实践。

（二）媒介专业主义的形成过程（9 分）

1. 萌芽阶段（19 世纪中期 - 20 世纪初）：从 “政党报纸” 到 “便士报” 的转型
   • 背景：工业革命推动印刷技术发展，“便士报”（低价报纸）出现，媒介从 “政党附庸” 转向 “面向大众的商业媒介”，需通过 “客观报道” 吸引广泛受众；
   • 实践：美国《纽约时报》提出 “刊登所有适合刊登的新闻”，强调新闻真实性，反对党派偏见，为媒介专业主义奠定基础；
   • 标志：记者从 “政党代言人” 转变为 “职业新闻人”，开始形成初步的职业规范。
2. 形成阶段（20 世纪初 - 20 世纪中期）：专业组织与伦理规范的建立
   • 背景：一战后，媒介 “煽情报道” 引发公众不满，媒介公信力下降，亟需通过专业主义重建信任；
   • 实践：
     • 1919 年美国报纸编辑协会（ASNE）成立，制定《报业信条》，明确 “真实性、客观性” 等原则；
     • 新闻教育兴起（如哥伦比亚大学新闻学院），将 “专业主义理念” 纳入课程，培养专业新闻人才；
   • 标志：媒介专业主义从 “自发实践” 转向 “制度规范”，成为主流媒介的核心价值观。
3. 成熟与挑战阶段（20 世纪后期至今）：专业主义的适应与调整
   • 背景：媒介商业化、数字化加剧，资本干预（如广告商影响内容）、技术变革（如公民记者冲击）挑战传统专业主义；
   • 实践：媒介专业主义从 “绝对客观” 转向 “反思性专业主义”—— 承认媒介的价值立场，同时坚守 “真实性、公共服务” 的核心原则，例如公共广播（BBC）通过 “独立 editorial 机制”，平衡商业与公共利益；
   • 现状：在新媒体环境下，媒介专业主义面临 “专业记者与公民记者的边界模糊”“算法推荐导致内容同质化” 等挑战，需不断调整以适应新环境。

（三）媒介专业主义的基本原则（8 分）

1. 真实性原则：

   新闻报道需基于事实，核实信源（如多方求证）、避免虚构与夸张，例如 “倒金字塔结构” 通过 “核心事实前置”，确保信息真实可查；对无法核实的信息，需注明 “据信源称”，避免误导受众。
2. 客观性原则：

   报道需平衡多方观点，不掺杂记者个人立场，例如报道争议事件时，同时呈现支持与反对双方的声音；区分 “事实陈述” 与 “观点评论”，评论需标注作者身份，避免 “新闻与评论混淆”。
3. 独立性原则：

   媒介需独立于政治权力与商业资本，拒绝 “有偿新闻”“软文”，例如记者不接受信源的财物馈赠，编辑不因广告商压力改变报道立场；公共广播（如 NHK）通过 “公共财政资助”，减少资本干预，体现独立性。
4. 公共服务原则：

   媒介需优先服务公众利益，而非商业利润，例如开设 “民生新闻板块”，关注弱势群体；开展调查性报道，监督政府与企业的违法行为；在重大公共事件（如自然灾害）中，优先传播实用信息（如救援电话、避险指南），而非娱乐内容。

总结（0 分，整合总分）

2. 新媒体给我们的传播和社会和生活带来了什么作用？以推特、Facebook、微博为例，分析新媒介对人际交流的影响

（一）新媒体对传播、社会与生活的整体作用（10 分）

1. 对传播的重塑作用

• 传播主体多元化：打破传统媒介的 “中心化” 传播（如报社、电视台垄断内容生产），普通用户可通过微博、抖音成为传播者，实现 “人人皆可传播”；
• 传播方式互动化：从传统 “单向传播”（报纸→读者）转向 “双向互动”（用户点赞、评论、转发），例如微博 “话题讨论”，用户可实时参与公共议题传播；
• 传播内容碎片化：新媒体内容以 “短文本、短视频” 为主，适应快节奏生活，例如推特 140 字符（现 280 字符）的短消息，满足用户 “快速获取信息” 的需求。

2. 对社会的影响作用

• 积极影响：
  • 推动公共参与：新媒体为公众提供 “意见表达渠道”，例如微博 “# 环保议题 #” 讨论，促进公众参与环境治理；
  • 提升社会效率：社交媒体助力 “社会协作”，例如疫情期间，Facebook “社区互助群组” 帮助居民共享物资信息；
• 消极影响：
  • 加剧社会极化：算法推荐导致 “信息茧房”，用户仅接触同质化观点（如推特用户只看到支持自身立场的内容），扩大群体分歧；
  • 引发隐私危机：新媒体收集用户数据（如 Facebook 的用户行为数据），可能导致数据泄露与滥用，威胁社会信任。

3. 对日常生活的改变作用

• 生活方式便捷化：新媒体整合 “社交、购物、办公” 功能，例如微博 “直播带货”、腾讯会议线上办公，改变传统生活场景；
• 时间感知碎片化：用户频繁刷微博、推特，导致注意力分散，“碎片化时间利用” 成为日常生活常态；
• 人际关系虚拟化：线上交流替代部分线下互动，例如通过 Facebook 与远方亲友保持联系，减少线下见面频率。

（二）以推特、Facebook、微博为例，分析新媒介对人际交流的影响（15 分）

1. 积极影响：拓展人际交流的广度与效率（7 分）

• 突破时空限制，拓展交流范围：
  传统人际交流受 “地理距离” 限制，而社交媒体可连接全球用户 —— 通过 Facebook 添加异国好友，通过微博与明星、学者互动，打破 “熟人社交” 的局限，实现 “弱连接” 的广泛建立，丰富人际关系网络；
• 提升交流效率，降低沟通成本：
  推特的 “即时短讯”、微博的 “私信功能”，可快速传递信息，无需面对面或电话沟通，例如通过推特向同事发送工作提醒，通过微博私信与朋友约定见面，提升交流效率；
• 促进情感维系，弥补线下缺失：
  对异地亲友、海外游子而言，Facebook 的 “照片分享”、微博的 “朋友圈动态”，可实时分享生活点滴，维系情感联系，例如通过 Facebook 直播家庭聚会，让海外子女参与其中，弥补线下陪伴的缺失。

2. 消极影响：削弱人际交流的深度与质量（6 分）

• 交流浅层化，缺乏深度互动：
  社交媒体的 “碎片化交流”（如推特的短评论、微博的点赞）替代了传统 “面对面深度对话”，交流内容多为 “问候、点赞” 等浅层互动，缺乏情感共鸣与思想碰撞，例如朋友间仅通过微博 “点赞” 互动，不再深入交流生活困惑；
• “在场感” 缺失，情感体验弱化：
  线上交流无法传递 “肢体语言、面部表情” 等非语言符号，导致情感表达不完整 —— 例如通过 Facebook 视频通话安慰伤心的朋友，无法给予拥抱，情感支持效果弱于线下见面；
• “社交过载”，引发交流疲惫：
  社交媒体中 “大量好友请求、信息提醒” 导致 “社交过载”，用户被迫花费大量时间回复消息，反而减少对核心人际关系（如家人、亲密朋友）的投入，例如频繁刷微博回复陌生人评论，忽略与家人的线下交流。

3. 平台特性带来的差异化影响（2 分）

• 推特、微博：以 “公共话题” 为核心，人际交流多围绕 “热点事件” 展开，易形成 “陌生人社交”，但深度不足；
• Facebook：以 “熟人社交” 为核心，交流多基于现实人际关系，情感维系效果更强，但易受 “信息茧房” 影响，交流观点同质化。

总结（0 分，整合总分）

3. 2011 年初我国国家形象宣传片在澳大利亚、新加坡等亚太国家和地区播放，用传播学理论分析我国国家形象建构的策略

（一）理论基础：国家形象建构的传播学逻辑（5 分）

• 符号建构：通过人物、场景、语言等符号，传递国家价值观（如 “和平发展”“多元包容”）；
• 受众适配：根据不同地区受众的文化背景，调整传播内容与形式，避免 “文化折扣”；
• 议程设置：通过媒介曝光，将 “中国正面形象” 设置为国际受众的认知议程，替代 “负面刻板印象”。

（二）基于传播学理论的国家形象建构策略分析（18 分）

1. 符号互动理论：通过 “人物符号” 传递 “多元、现代的中国形象”（6 分）

• 策略内容：
  宣传片《人物篇》以 “中国各领域代表人物” 为核心符号 —— 包括科学家（袁隆平）、企业家（李彦宏）、艺术家（章子怡）、普通劳动者（农民工代表），通过人物的职业多样性与精神风貌，传递 “中国是多元、创新、勤劳的国家”；
• 理论应用：
  符号互动理论强调 “通过符号意义实现认知共享”，宣传片选择的人物符号具有 “国际辨识度”（如袁隆平的杂交水稻贡献），易让亚太受众通过 “人物成就” 认知中国的发展成果，避免抽象的政治宣传；
• 优势：
  人物符号比 “政策口号” 更具情感共鸣，例如通过农民工代表的笑脸，传递 “中国关注普通民众” 的形象，削弱 “中国忽视人权” 的负面刻板印象。

2. 跨文化传播理论：适配亚太受众文化背景，降低 “文化折扣”（6 分）

• 策略内容：
  • 文化适配：亚太国家（如新加坡、澳大利亚）多为 “多元文化社会”，宣传片《角度篇》展示中国的 “传统文化（京剧、书法）与现代文明（高铁、摩天大楼）共存”，传递 “中国尊重文化多样性”，契合亚太受众的文化认知；
  • 语言与渠道适配：宣传片采用 “英语配音 + 当地语言字幕”，在澳大利亚电视台、新加坡机场等亚太受众易接触的渠道播放，提升传播可达性；
• 理论应用：
  跨文化传播理论强调 “文化适应”，避免 “ ethnocentrism（种族中心主义）”—— 宣传片不强调 “中国模式优越性”，而是通过 “文化共通性”（如对 “发展”“和平” 的追求），与亚太受众建立认知共鸣；
• 优势：
  适配亚太文化背景，减少 “文化误解”，例如通过 “中国与亚太国家的贸易合作场景”，传递 “中国是亚太发展伙伴” 的形象，增强区域认同。

3. 议程设置理论：通过 “主动曝光” 重构国际受众的中国认知议程（6 分）

• 策略内容：
  • 议题选择：宣传片聚焦 “中国的发展成就（经济、科技）”“中国的和平理念（与亚太国家的友好合作）”“中国的人文魅力（多元文化）” 三大议题，替代国际媒体常报道的 “中国威胁论”“人权问题” 等负面议题；
  • 持续曝光：在亚太地区多渠道、多时段播放，配合当地媒体报道（如澳大利亚《悉尼先驱晨报》的专题报道），强化正面议题的曝光度；
• 理论应用：
  议程设置理论指出 “媒介报道的议题影响受众关注的议题”，宣传片通过主动设置 “正面议题”，引导亚太受众关注中国的 “发展贡献”，而非负面争议；
• 优势：
  打破西方媒体对中国形象的 “议程垄断”，例如通过 “中国帮助亚太国家建设基础设施” 的场景，传递 “中国是负责任大国” 的形象，重构国际认知。

4. 培养理论：通过 “长期传播” 塑造稳定的中国形象认知（补充策略，2 分）

（三）策略评价与启示（2 分）

总结（0 分，整合总分）

真题使用建议

1. 考点梳理：对比 2012 年及后续年份真题，标注高频考点（如媒介专业主义、新媒体影响、国家形象传播、批判传播学理论），明确命题侧重（如论述题集中在 “理论 + 实践案例” 的结合，简答题侧重 “定义 + 现状 + 趋势”）；
2. 答题规范训练：参考答案解析的答题逻辑（如名词解释 “定义 + 核心内涵 + 影响”、简答题 “分点分层 + 案例”、论述题 “理论框架 + 策略分析 + 总结”），练习 “理论准确、案例贴切、逻辑连贯” 的答题技巧，尤其注意结合中外传播案例（如推特、微博的对比分析）增强说服力；
3. 模拟实战：严格按照考试时间（3 小时）完成真题作答，对照答案详解批改，分析错题原因（如理论记忆不完整、案例应用不当、答题逻辑混乱），针对性补强薄弱环节（如跨文化传播理论的应用、新媒体对社会的双重影响）。