教育学综合是东北师范大学教育博士专业招生考试的核心科目，其真题聚焦教育基本理论与实践应用，对考生的教育学科综合素养具有关键考查意义。考生可通过以下权威渠道获取该校全学科考博真题（含教育学综合、各专业课等）及配套高分答案详解，为备考提供精准资源支撑：
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1、影响个体发展的因素有哪些？试述这些因素的地位及其如何影响个体的发展。（15 分）
2、结合实际阐释如何运用道德心理学理论提升学校德育成效。（15 分）
考点定位：本题考查个体发展的影响因素、德育的心理学应用，是该学科中 “教育与人的发展、德育实践” 板块的重点考点。
- 影响个体发展的因素有哪些？试述这些因素的地位及其如何影响个体的发展
影响个体发展的核心因素包括遗传、环境、教育、个体主观能动性，其地位与作用如下：
- 遗传：
地位：个体发展的物质前提；
影响：提供个体发展的生理基础（如体质、智力的潜在可能性），但不能决定发展的方向与水平。
- 环境：
地位：个体发展的外部条件；
影响：包括家庭、社会、文化等环境，为个体发展提供现实可能，能加速或延缓发展进程（如良好家庭氛围促进认知发展）。
- 教育（尤其是学校教育）：
地位：个体发展的主导力量；
影响：通过有目的、有计划的活动，整合遗传与环境资源，定向培养个体的知识、能力与品德（如学校课程体系塑造学生的认知结构）。
- 个体主观能动性：
地位：个体发展的内在动力；
影响：是个体对外部影响的选择、加工与转化，决定了发展的实际水平（如主动学习的学生能更好地吸收教育内容）。
- 结合实际阐释如何运用道德心理学理论提升学校德育成效
以科尔伯格的 “道德发展阶段理论” 和班杜拉的 “社会学习理论” 为例，可从以下方面提升德育成效：
- 基于道德发展阶段理论：
理论核心：个体道德认知分为前习俗、习俗、后习俗三个水平；
实践应用：针对初中生（多处于习俗水平），设计 “班级道德辩论会”（如讨论 “是否应帮助作弊的朋友”），引导其基于社会规范与集体利益判断道德行为，促进道德认知向更高阶段发展。
- 基于社会学习理论：
理论核心：个体通过观察、模仿学习道德行为；
实践应用：在校园中树立 “德育榜样”（如优秀学生志愿者），通过主题班会展示其行为过程，同时教师在日常教学中示范尊重、负责等道德行为，让学生通过观察模仿形成良好道德习惯。
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建议考生结合真题及答案详解系统备考，重点掌握 “教育理论的实践转化逻辑”“德育方法的心理学依据”“个体发展因素的关联机制” 三大能力，同时关注本学科前沿研究（如新时代德育的创新路径等），提升学术表达与教育综合研究能力，预祝各位考生考博成功！
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