2026 年温州大学 813 语言学概论考研真题样题

一、名词解释（每题 5 分，共 30 分）

1. 语言

• 答案：语言是人类社会特有的、旨在传递意义的符号系统，是交际与思维的核心工具。其核心构成包括语音（声音符号系统）、词汇（意义承载单位的集合）、语法（符号组合的规则体系）三大要素，三者相互关联形成有机整体。语言具有社会性（依赖社会存在与发展）、任意性（符号形式与意义无必然联系）、系统性（要素间存在规则化关联）、生成性（可通过有限规则创造无限语句）等本质属性，既是文化传承的载体，也是社会互动的基础。
• 解析：本题考查语言的核心定义，需紧扣 “符号系统” 本质，覆盖构成要素与核心属性。答题易漏 “社会性” 这一关键特征，需注意语言并非个体产物，而是社会共有的交际工具。该考点是语言学概论的起点，后续多数理论均建立在对语言本质的认知之上。

2. 音位

• 答案：音位是特定语言或方言中具有区别意义功能的最小语音单位，是从语音的社会功能角度划分的语音类别。其核心特征为区别意义的功能，例如普通话中 “b” 和 “p” 是不同音位，“ba（八）” 与 “pa（趴）” 的意义差异由二者区分；而不具备区别意义功能的语音变体（如普通话 “a” 在 “啊”“爸” 中的不同发音）属于同一音位。音位的归纳需结合具体语言的语音系统，不同语言的音位划分标准不同。
• 解析：本题需明确音位的 “功能属性” 与 “最小单位” 特征，避免与 “音素” 混淆（音素是从物理 / 生理角度划分的最小语音单位，无区别意义功能）。举例是得分关键，需选取典型案例体现区别意义的核心作用，该考点是语音学与音系学的核心衔接点。

3. 语素

• 答案：语素是语言中最小的音义结合体，是构成词汇的基本单位，不能再拆分为更小的有意义单位。根据不同标准可分为多种类型：按音节数量可分为单音节语素（如 “山”“水”）、多音节语素（如 “葡萄”“巧克力”）；按构词功能可分为自由语素（能独立成词，如 “人”）、黏着语素（需依附其他语素成词，如 “阿”“们”）。语素是连接语音与语义的关键环节，词均由一个或多个语素构成（如 “桌子” 由 “桌” 和 “子” 两个语素组成）。
• 解析：本题核心是 “最小音义结合体”，需通过分类与实例强化理解。易混淆 “语素” 与 “词” 的界限，需明确语素未必能独立使用（如黏着语素），而词一定是能独立运用的单位。该考点是词汇学的基础，直接关联构词法等后续内容。

4. 义素

• 答案：义素是构成词义的最小语义单位，是对词义进行分解后得到的语义成分，又称 “语义特征”。义素分析通过对比一组相关词语的词义异同来提取共同与区别性语义成分，例如 “男人” 的义素可归纳为（+ 人，+ 男性，+ 成年），“女人” 为（+ 人，- 男性，+ 成年），“男孩” 为（+ 人，+ 男性，- 成年）。这种分析方法由结构主义语义学提出，可清晰揭示词义间的聚合关系（如同义、反义、上下义）。
• 解析：本题需突出义素的 “最小语义单位” 属性与 “对比提取” 方法，举例需规范使用正负号标注语义特征。答题易出现提取不精准问题（如漏 “+ 人” 这一共同义素），需注意相关词语需同属一个语义场，该考点是语义学分析的基础工具。

5. 句法结构

• 答案：句法结构是指词语按照特定语法规则组合而成的语言单位，具有层级性与规律性两大特征。其核心要素包括结构关系（如主谓、动宾、偏正等）、结构成分（如主语、谓语、宾语等）与组合规则（如汉语的 “主谓宾” 语序）。句法结构具有递归性，可通过有限规则层层嵌套形成复杂结构，例如 “他喜欢红色的花” 中，“红色的花” 是偏正结构，整体与 “喜欢” 构成动宾结构，再与 “他” 构成主谓结构。不同语言的句法结构存在系统性差异（如英语 “主谓宾” 与日语 “主宾谓” 语序不同）。
• 解析：本题需覆盖结构的 “关系、成分、规则” 三大维度，递归性是易漏点，需通过实例体现层级组合特征。该考点贯穿语法学模块，后续句法分析（如层次分析）均以句法结构理论为基础，需重点掌握。

6. 语用学

• 答案：语用学是语言学的分支学科，研究语言在具体语境中的实际运用及其规律，核心关注 “语言使用者与语言符号的互动关系”。与研究抽象语言系统的语义学不同，语用学聚焦动态的言语行为，核心研究内容包括语境对意义的影响、会话含义的推导（如格赖斯合作原则）、言语行为理论（如陈述句可表 “请求” 功能）、预设与蕴含等。例如 “今天天气真热” 在不同语境中可表陈述事实或暗示 “开空调”，这一意义推导过程即语用学的研究范畴。
• 解析：本题需明确语用学的 “语境依赖性” 与 “动态性”，关键是区分语用学与语义学的研究边界（前者关注实际运用，后者关注系统意义）。举例需体现语境对意义的塑造作用，该考点是语言学从 “静态系统” 向 “动态运用” 延伸的核心，近年考研中考察频率持续提升。

二、简答题（每题 10 分，共 40 分）

1. 简述语言符号的任意性和线条性。

• 答案：

  语言符号的任意性和线条性是索绪尔提出的语言符号两大核心特征，共同体现语言的系统性本质：
  （1）任意性

  指语言符号的能指（语音形式）与所指（概念意义）之间无必然的逻辑关联，是约定俗成的结果。例如汉语用 “mā” 指代 “母亲”，英语用 “mother” 指代同一概念，二者的语音形式与 “母亲” 的本质属性无内在联系；即使是拟声词（如 “叮咚”），其语音与意义的关联也受语言系统制约（不同语言拟声词不同），并非绝对必然。任意性是语言符号的本质属性，为语言的多样性与演变提供了可能。
  （2）线条性

  指语言符号在使用时，其能指必须按时间顺序依次呈现，形成线性序列，不能同时出现多个语音单位。例如 “我吃饭” 需按 “我→吃→饭” 的顺序表达，无法同时说出三个音节；句法结构的组合也遵循线条性，如 “他喜欢音乐” 不能表述为 “喜欢他音乐”（汉语语序规则制约）。线条性决定了语言符号的组合必须遵循时间维度的规则化排列，是句法规则产生的基础。
  二者关系：任意性决定了符号形式的多样性，线条性决定了符号组合的有序性，共同支撑语言作为交际工具的有效性。
• 解析：本题需分别阐述两大特征的定义、实例与意义，易漏二者的内在关联。需注意任意性并非 “绝对任意”（存在拟声词等例外，但受系统制约），线条性需结合语序规则举例。该考点直接关联索绪尔的结构主义语言学理论，是理解语言系统性的关键。

2. 举例说明同义词的差别主要表现在哪些方面。

• 答案：

  同义词是指意义相同或相近的一组词，其差别主要体现在语义、色彩、用法三个维度，具体如下：
  （1）语义轻重不同

  指词义所表达的程度深浅存在差异。例如 “轻视” 与 “蔑视” 均表 “看不起”，但 “蔑视” 的程度远重于 “轻视”；“损坏” 与 “毁坏” 均表 “使物体受损”，“毁坏” 强调彻底破坏，语义更重。
  （2）感情色彩不同

  指词义附带的褒贬、中性等情感倾向差异。例如 “成果”（褒义，指积极的结果）、“结果”（中性，泛指最终状态）、“后果”（贬义，指消极的结局），三者核心意义相近，但情感倾向截然不同。
  （3）语体色彩不同

  指词义适应的语言使用场景（口语 / 书面语、正式 / 非正式）差异。例如 “爸爸”（口语语体，用于日常对话）与 “父亲”（书面语体，用于正式文本）；“溜达”（口语）与 “漫步”（书面语），二者适用语境不同。
  （4）搭配对象不同

  指词义与其他词语的组合能力存在差异。例如 “颁布” 与 “颁发” 均表 “公布”，但 “颁布” 常搭配 “法令、条例”，“颁发” 常搭配 “证书、奖品”；“改进” 搭配 “方法、技术”，“改善” 搭配 “生活、关系”。
• 解析：本题需按 “维度 + 定义 + 实例” 的结构作答，实例的典型性是得分关键。易漏 “搭配对象” 这一实用维度，需注意同义词的差别最终体现在使用场景中。该考点是词汇学的核心应用类题目，常结合具体语境考察辨析能力。

3. 什么是语法范畴？常见的语法范畴有哪些？

• 答案：

  （1）语法范畴的定义

  语法范畴是指通过词形变化（形态变化）所表达的语法意义的归类，是语法意义的聚合系统。其核心特征是依赖形态变化体现意义，仅存在于有形态变化的语言中（如英语、俄语，汉语因缺乏严格形态变化，语法范畴不典型）。语法范畴中的意义具有对立性（如 “单数” 与 “复数” 对立）和共同性（同属 “数” 的范畴）。
  （2）常见的语法范畴
  1. 性：通过词形变化区分事物的性别属性，如俄语名词分阳性（如 “книга” 书，阴性）、阴性、中性；法语名词分阳性（le）、阴性（la），但 “性” 多为语法属性，与自然性别无必然联系（如 “桌子” 可能属阳性）。
  2. 数：表示名词或代词所指事物的数量，如英语名词 “book”（单数）与 “books”（复数），代词 “I”（单数）与 “we”（复数）。
  3. 格：表示名词或代词在句中的语法功能（主格、宾格、所有格等），如英语代词 “he”（主格）、“him”（宾格）、“his”（所有格）；俄语名词有六种格的变化。
  4. 时：表示动作发生的时间与说话时间的关系，如英语动词 “do”（现在时）、“did”（过去时）、“will do”（将来时）。
  5. 体：表示动作的进行状态或完成状态，如英语 “be doing”（进行体）、“have done”（完成体）。
  6. 人称：表示动作的执行者与说话人的关系，如英语动词在现在时中根据主语人称变化（“he works” vs “they work”）。
  7. 态：表示动作与主语的关系，分为主动态（主语是施事）与被动态（主语是受事），如 “John hit Tom”（主动态）与 “Tom was hit by John”（被动态）。
• 解析：本题需先明确语法范畴与 “形态变化” 的绑定关系，再分类阐述常见范畴。易混淆 “时” 与 “体” 的区别（“时” 表时间位置，“体” 表动作状态），需通过英语实例清晰区分。该考点是语法学中形态学部分的核心，需结合具体语言案例理解。

4. 简述语言发展的特点。

• 答案：

  语言发展是指语言系统在历史进程中发生的系统性变化，具有以下四大核心特点：
  （1）渐变性

  语言发展是缓慢、渐进的过程，而非突变式变革。语言作为社会共有的交际工具，需保持相对稳定以保障沟通顺畅，因此变化多体现在代际传承中的细微调整，例如汉语 “日” 的意义从 “太阳” 扩展到 “一天” 经历了数千年；现代汉语从文言文到白话文的转变也历时数百年，而非突然发生。
  （2）不平衡性

  语言各要素的发展速度存在显著差异，具体表现为：
  • 系统内部不平衡：词汇发展最快（需快速反映社会新事物，如 “互联网”“人工智能” 等新词）；语音发展较慢；语法发展最慢（语法规则的变化可能需数百年，如汉语 “被” 字句的成熟过程）。
  • 地域不平衡：同一语言在不同地域的发展速度不同，如汉语普通话与方言的语音、词汇差异，是地域发展不平衡的结果。
  （3）系统性

  语言发展是系统内要素的协调变化，某一要素的变化可能引发连锁反应。例如英语中 “thou”（你）的消失，导致其对应的动词变位 “-est” 也随之消失；汉语中古音 “入声” 的消失，影响了现代汉语声调系统的形成，体现了要素间的相互制约。
  （4）社会性

  语言发展受社会因素制约，社会的发展是语言发展的根本动力。例如社会分工的细化催生了大量专业词汇（如医学领域的 “基因测序”）；文化交流导致外来词的引入（如 “咖啡”“沙发” 源自外语）；社会制度变革影响语言表达（如 “人民”“公民” 的使用场景变化）。
• 解析：本题需覆盖四大特点的定义与实例，“不平衡性” 是考察重点，需明确 “系统内部” 与 “地域” 两个维度的差异。易漏 “系统性” 中的连锁反应特征，需通过具体案例体现要素间的关联。该考点是语言演变理论的核心，常结合语言史案例考察综合分析能力。

三、分析题（每题 10 分，共 20 分）

1. 用层次分析法分析下列句子的结构：他昨天买了一本很有趣的书。

• 答案：

  层次分析法需遵循 “二分法”（除联合结构外，均分为两个直接成分）、“从大到小” 的原则，逐步划分句子成分，具体分析如下：
  1. 第一层（主谓结构）：他 / 昨天买了一本很有趣的书
     • 主语：他（代词，表动作执行者）
     • 谓语：昨天买了一本很有趣的书（动宾短语作谓语）
  2. 第二层（状中结构）：昨天 / 买了一本很有趣的书
     • 状语：昨天（名词作状语，表时间）
     • 中心语：买了一本很有趣的书（动宾短语）
  3. 第三层（动宾结构）：买了 / 一本很有趣的书
     • 述语：买了（动词 + 动态助词，表动作）
     • 宾语：一本很有趣的书（偏正短语作宾语）
  4. 第四层（定中结构）：一本 / 很有趣的书
     • 定语：一本（数量短语，表数量）
     • 中心语：很有趣的书（偏正短语）
  5. 第五层（定中结构）：很有趣的 / 书
     • 定语：很有趣的（“的” 字短语，表属性）
     • 中心语：书（名词，表动作对象）
  6. 第六层（状中结构）：很 / 有趣
     • 状语：很（副词，表程度）
     • 中心语：有趣（形容词，表属性）
  该分析清晰呈现了句子从整体到局部的结构层次，每个层次均为语法上可独立的成分，符合句法规则。
• 解析：本题考察层次分析的规范操作，需严格遵循 “二分法” 与 “层次化” 原则，不可跨层划分或漏层。易出错点在 “昨天” 的成分归属（作状语而非主语）及 “很有趣的” 的层次拆分，需明确每个直接成分的语法关系。该考点是语法分析的核心实操题，需通过大量练习掌握规范步骤。

2. 分析下列各组同义词的差别：

（1）轻视 — 蔑视

• 答案：

  二者的核心差别在于语义轻重不同。“轻视” 表示 “看不起、不重视”，语义程度较轻，如 “他轻视基础训练，导致技能不扎实”，仅体现态度上的忽视；“蔑视” 表示 “极度看不起、鄙视”，语义程度极重，带有强烈的排斥与鄙夷情感，如 “人们蔑视背叛国家的行为”，体现对对象的彻底否定。二者虽都表否定性态度，但情感强度与语义深度存在显著层级差异。
• 解析：本题需精准定位 “语义轻重” 这一差异维度，举例需体现程度差异。易误判为 “感情色彩” 差异，需注意二者均含贬义，核心区别在程度而非情感倾向。

（2）边疆 — 边境

• 答案：

  二者的核心差别在于范围大小与使用语境不同。从范围看，“边疆” 指国家边界线以内、远离内地的广阔区域，范围较大，如 “保卫边疆”“边疆地区经济发展”；“边境” 指国家边界线附近的狭窄区域，范围较小，如 “边境口岸”“边境巡逻”。从使用语境看，“边疆” 常与 “建设”“保卫” 等宏观表述搭配，体现全局性；“边境” 常与 “管理”“巡逻” 等具体事务搭配，更侧重局部边界地带。
• 解析：本题需兼顾 “范围大小” 与 “搭配语境” 两个维度，举例需体现空间范围的差异。易漏搭配语境的区别，需注意同义词的差异不仅在语义本身，也体现在使用场景中。

四、论述题（20 分）

论述语言和思维的关系。

• 答案要点：

  语言与思维的关系是语言学的核心理论问题，二者既相互区别又紧密关联，具体可从 “关联性”“区别性”“辩证统一” 三个维度展开论述：
  （1）语言与思维的紧密关联
  1. 语言是思维的主要载体：除形象思维等特殊形式外，抽象思维的形成与表达均依赖语言。思维活动的成果（如概念、判断、推理）需通过语言符号固定，例如 “正义”“公平” 等抽象概念必须借助词语才能存在；没有语言，抽象思维难以系统化、明确化。
  2. 语言影响思维方式：萨丕尔 - 沃尔夫假说提出，语言结构塑造思维模式，不同语言的使用者具有不同的思维习惯。例如汉语中亲属称谓精细（“伯父”“叔父” 区分明确），英语中统称 “uncle”，这种差异可能影响使用者对亲属关系的认知；汉语量词丰富（“一本书”“一支笔”），可能使使用者更注重事物的形态特征。
  3. 语言促进思维发展：语言的发展推动思维能力的提升，儿童语言习得的过程与思维发展同步 —— 从单字表达（如 “妈妈”）到复杂语句（如 “妈妈给我买玩具”），对应着从具体思维到抽象思维的发展；成人通过学习新词汇、新句式，也能拓展思维的深度与广度（如学习哲学术语促进逻辑思维）。
  （2）语言与思维的本质区别
  1. 本质属性不同：语言是人类特有的符号系统，核心功能是交际；思维是人类大脑的认知活动，核心功能是加工与反映客观世界，二者分属 “交际工具” 与 “认知过程” 两个范畴。
  2. 发展规律不同：语言具有社会性与民族性，不同民族的语言系统差异显著（如汉语与英语的语音、语法不同）；思维具有普遍性与逻辑性，不同民族的思维规律（如矛盾律、排中律）基本一致，对同一事物的认知本质相同。
  3. 存在形式不同：思维可脱离语言独立存在，如画家创作时的形象思维、运动员的动作思维，无需借助语言即可完成；语言则必须依托思维存在，无意义的语音组合（如 “abdc”）不构成语言，语言的符号性依赖思维赋予意义。
  （3）语言与思维的辩证统一关系

  语言与思维既非 “等同关系”（语言≠思维），也非 “从属关系”（思维不依赖语言，语言也不单纯服务于思维），而是相互依存、相互促进的辩证统一体。思维为语言提供意义内容，使语言成为有价值的交际工具；语言为思维提供表达与固化的载体，使思维成果得以传播与传承。脱离思维的语言是空洞的声音，脱离语言的思维难以精准表达与发展，二者共同构成人类认知与交际的核心能力。
  综上，语言与思维的关系可概括为 “异质同构”—— 本质不同但功能互补，共同支撑人类的社会活动与认知发展。
• 解析：本题需采用辩证思维，避免陷入 “语言决定思维” 或 “思维决定语言” 的极端观点。需结合萨丕尔 - 沃尔夫假说等理论增强专业性，用 “儿童语言习得”“不同语言的思维差异” 等实例验证观点。易漏 “思维可脱离语言存在” 的特殊情况，需兼顾抽象思维与形象思维的差异。该考点是语言学与认知科学的交叉核心，考察考生的理论深度与辩证分析能力。