—— 完整内容请至页面顶部栏目选购英语、专业课考博真题
教学论是教育学及相关专业考博的核心基础科目，聚焦教学活动的本质、过程、规律及实践应用，对考生的理论阐释能力、学术思辨能力与实践结合能力具有关键考查意义。以下为该科目 2019 年考博真题精选样本及高分答案详解，供考生参考答题逻辑与核心考点。若需完整的英语考博真题、本专业课全套真题及深度解析，可通过本页面顶部专属栏目选购，助力系统备考。
- 简述教学活动的基本要素。
- 简述教学环境的功能，并举例说明。
- 请你谈谈对 “金课” 和 “水课” 的认识。
结合实践，分析教学活动与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的关系。
- 考点定位：本题聚焦教学活动的核心构成，是 “教学基本原理” 章节的基础考点，考查对教学活动核心要素的系统梳理与精准界定。
- 答案详解：
教学活动是由相互作用、相互依存的若干要素构成的有机整体，其基本要素包括以下核心部分，各要素协同作用保障教学活动有序开展：
- ① 教学主体：指参与教学活动的核心参与者，包括教师和学生。教师是教学活动的组织者、引导者，负责设计教学方案、传递知识技能、引导学生学习；学生是教学活动的接受者、主动学习者，通过参与教学过程实现知识积累与能力提升。二者是教学活动中最活跃的核心要素，缺一不可。
- ② 教学内容：指教师向学生传递的知识、技能、思想观念等的总和，是教学活动的核心载体。包括教材内容、教学大纲规定的知识点、实践技能训练内容、德育与美育素材等，其选择需符合课程标准、学生认知规律与社会发展需求。
- ③ 教学媒体：指连接教学主体与教学内容的工具或手段，分为传统媒体（如黑板、粉笔、教具）和现代媒体（如多媒体课件、在线教学平台、实验设备）。教学媒体的作用是辅助教师呈现教学内容、促进学生感知理解，提升教学效率与效果。
- ④ 教学环境：指教学活动开展的时空条件与氛围，包括物理环境（如教室布局、教学设施、校园环境）和心理环境（如师生关系、课堂氛围、学风校风），对教学活动的质量与效果具有重要影响。
- ⑤ 教学目标：指教学活动预期达成的结果，是教学活动的导向性要素，包括知识目标（掌握核心知识点）、能力目标（提升技能与思维能力）、情感态度与价值观目标（培养正确的思想观念与审美情趣），贯穿教学活动全过程。
- 考点定位：本题聚焦教学环境的核心作用，是 “教学环境理论” 章节的核心考点，考查对教学环境功能的理解及理论与实践的结合能力。
- 答案详解：
教学环境作为教学活动的重要支撑条件，具有多重功能，直接影响教学质量与学生发展，具体如下：
- ① 支撑功能：为教学活动的开展提供必要的物质与空间保障，是教学活动顺利进行的基础。例如，配备多媒体设备的教室为教师呈现视频、课件等教学资源提供支撑；实验室的实验器材为理科或体育类专业的技能训练提供物质条件；安静整洁的校园环境为学生学习与教师教学创造基本空间。
- ② 导向功能：教学环境通过其氛围、规则等引导师生的行为与认知方向，契合教学目标。例如，教室墙上张贴的学科名人名言、励志标语，能引导学生树立积极的学习态度；校园内的德育宣传栏、红色文化景观，能引导学生形成正确的价值观；课堂上教师营造的探究式氛围，能引导学生主动思考、积极参与。
- ③ 激励功能：良好的教学环境能激发师生的教学与学习热情，提升参与积极性。例如，宽松和谐的课堂氛围让学生敢于发言、勇于质疑，激发其学习兴趣；先进的教学设备、优美的校园景观能增强教师的教学动力与学生的学习主动性；公正公平的班级氛围能激励学生积极进取、良性竞争。
- ④ 陶冶功能：教学环境通过潜移默化的方式影响学生的情感、品格与审美素养。例如，校园内的绿化景观、艺术雕塑能陶冶学生的审美情操；教师尊重学生、平等交流的教学态度能培养学生的尊重意识与沟通能力；班级团结互助的氛围能塑造学生的集体主义精神。
- 考点定位：本题聚焦当代教学改革的核心议题，是 “课程与教学改革” 章节的核心难点考点，考查对教育政策热点的理解、理论思辨能力与实践洞察能力。
- 答案详解：
“金课” 与 “水课” 是我国高等教育课程改革中提出的核心概念，二者是相对立的课程形态，其划分本质上反映了课程质量的高低差异，对教学改革与人才培养具有重要导向意义：
“金课” 是指高质量、高水平的优质课程，其核心特征可概括为 “两性一度”（高阶性、创新性、挑战度），具体表现为：
- ① 高阶性：课程目标聚焦学生高阶思维能力的培养，不仅传授基础知识与技能，更注重培养学生的批判性思维、创新能力、问题解决能力与综合应用能力，而非简单的知识记忆。例如，理工科课程通过设计综合性实验项目，引导学生自主设计方案、分析数据、解决实际问题；文科课程通过案例研讨、辩论等形式，培养学生的逻辑思辨与观点表达能力。
- ② 创新性：课程内容与时俱进，紧密结合学科前沿、行业动态与社会需求，不断更新教学素材与案例；教学方法创新，采用探究式、项目式、翻转课堂等多种教学模式，打破 “教师讲、学生听” 的传统模式，强调学生的主动参与。例如，经管类课程引入当前行业热点案例（如数字化转型、绿色经济），采用小组合作探究的教学方式；艺术类课程结合新媒体技术，开展跨学科创作教学。
- ③ 挑战度：课程设置合理的难度与深度，要求学生投入足够的时间与精力进行学习，避免 “轻松过关”，通过设置具有挑战性的学习任务（如科研项目、毕业设计、复杂技能训练），激发学生的学习潜力。例如，研究生课程要求学生阅读大量学术文献、参与科研课题，撰写高质量论文；技能类课程设置严格的技能考核标准，要求学生达到较高的实操水平。
- 核心价值：“金课” 是提升教育教学质量的核心载体，能有效促进学生知识、能力、素质的全面发展，契合高素质人才培养的需求，是高等教育内涵式发展的关键支撑。
“水课” 是指低质量、低水平的劣质课程，其核心特征表现为 “低阶性、陈旧性、低挑战度”，具体表现为：
- ① 低阶性：课程目标仅停留在基础知识的传授与记忆层面，缺乏对学生高阶思维能力的培养，教学过程以教师单向灌输为主，学生被动接受，难以形成独立思考与应用能力。例如，部分课程仅围绕教材内容进行简单讲解，考核方式以记忆性试题为主，学生无需深入思考即可通过。
- ② 陈旧性：课程内容长期不变，脱离学科前沿与社会实际需求，教学案例老化、教学方法单一，仍采用 “填鸭式” 教学，缺乏互动与创新。例如，部分传统课程仍沿用多年前的教材，未纳入行业新技术、新理论；教学中仅依赖黑板板书或简单课件，无其他互动形式。
- ③ 低挑战度：课程难度过低，学习任务轻松，考核标准宽松，学生无需投入过多时间与精力即可获得高分，难以激发学习动力，甚至出现 “混学分” 的现象。例如，部分课程无严格的考勤与作业要求，期末考试题目简单，通过率极高。
- 潜在危害：“水课” 不仅浪费教育资源，降低教学质量，更会导致学生知识体系不扎实、能力发展不足，难以适应社会对高素质人才的需求，阻碍高等教育人才培养目标的实现。
- ① 理念革新：树立 “以学生为中心” 的教学理念，将人才培养质量放在首位，摒弃 “重科研、轻教学” 的错误倾向，重视课程建设的核心地位。
- ② 内容与方法改革：更新课程内容，融入学科前沿与社会需求；创新教学方法，推广探究式、项目式、混合式教学，增强师生互动与学生参与度。
- ③ 考核方式改革：建立多元化、过程性的考核体系，增加高阶性、创新性试题的比例，强化对学生能力的考核，避免 “一考定终身” 与 “死记硬背”。
- ④ 师资队伍建设：加强教师教学能力培训，提升教师的课程设计、教学创新与育人能力，鼓励教师投入更多精力进行课程建设与教学改革。
- ⑤ 制度保障：建立课程质量评价与监控体系，定期开展课程评估，对 “金课” 予以表彰与支持，对 “水课” 进行整改或淘汰，形成 “以评促建、以评促改” 的长效机制。
- 考点定位：本题聚焦教学活动的根本目的与教育总目标的关联，是 “教学目的与目标” 章节的核心应用考点，考查对教育方针的理解、理论与实践的结合能力及系统分析能力。
- 答案详解：
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的根本目标，而教学活动作为教育的核心载体，是实现这一目标的主要途径，二者存在紧密的内在联系：教学活动为 “五育并举” 提供具体实施路径，“五育并举” 为教学活动指明根本方向，二者相辅相成、辩证统一。
德育的核心是培养学生正确的世界观、人生观、价值观与道德品质，教学活动通过多种形式融入德育元素：
- ① 课堂教学渗透：各学科课程均蕴含德育素材，教师通过挖掘课程中的德育内涵，实现 “润物细无声” 的德育渗透。例如，历史课程通过讲解革命历史、英雄人物事迹，培养学生的爱国主义精神；语文课程通过分析文学作品中的道德形象与价值观念，引导学生树立正确的道德判断；体育课程通过团队项目、规则意识培养，塑造学生的集体主义精神与规则意识。
- ② 实践教学强化：通过社会实践、志愿服务、主题班会等教学实践活动，让学生在实践中践行道德规范。例如，组织学生参与社区服务、环保公益活动，培养学生的社会责任感；通过小组合作学习，培养学生的互助精神与沟通能力。
智育的核心是传授系统的科学文化知识、培养学生的认知能力与创新能力，这是教学活动的基本功能：
- ① 知识传授：通过课堂教学、实验教学、线上学习等多种形式，向学生传递基础知识、专业知识与学科前沿内容，构建系统的知识体系。例如，理工科课程通过理论讲解与实验操作，让学生掌握专业知识与实操技能；文科课程通过文献阅读、理论分析，培养学生的知识积累与逻辑思维。
- ② 能力培养：通过设计探究式、项目式学习任务，培养学生的观察力、思维力、想象力与创新能力。例如，科研类课程引导学生参与课题研究，学习科研方法，提升创新能力；语言类课程通过口语交际、写作训练，提升学生的表达与沟通能力。
- ① 体育：体育类课程是体育的核心载体，通过技能训练（如田径、球类、武术等）、体能训练、体育理论教学，培养学生的运动技能、体能素质与健康意识，塑造坚韧不拔的意志品质。例如，足球课程不仅教授踢球技能，更培养学生的团队协作、抗压能力与规则意识；健康课程传授健康知识，引导学生养成良好的生活习惯。
- ② 美育：美育课程（如音乐、美术、艺术鉴赏）通过教学活动培养学生的审美感知、审美鉴赏与审美创造能力；同时，其他学科课程也蕴含美育元素，如语文课程中的文学审美、数学课程中的逻辑美、自然科学课程中的自然美，教师通过引导学生感知与欣赏，陶冶审美情操。例如，美术课程通过绘画、设计教学，培养学生的审美创造能力；地理课程通过讲解自然景观，引导学生欣赏自然之美。
- ③ 劳育：通过劳动教育课程、实践教学活动，培养学生的劳动观念、劳动技能与劳动精神。例如，高校开设的劳动实践课程（如手工制作、田间劳作、志愿服务），让学生体验劳动过程，感受劳动价值；专业课程中的实践操作（如机械制造、实验操作、设计制作），培养学生的劳动技能与敬业精神。
教学活动要实现培养全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，必须避免 “重智育、轻德体美劳” 的片面倾向，坚持 “五育并举”：
- ① 课程设计统筹兼顾：在课程体系构建中，合理设置德、智、体、美、劳各类课程，确保各类课程的比例协调，避免单一课程占比过高。
- ② 教学过程融合渗透：将德、体、美、劳的目标融入各类课程的教学过程中，实现 “一门课程承载多重育人目标”，例如，在专业课程中融入德育元素、审美要求与实践劳动环节。
- ③ 评价体系全面多元：建立涵盖德、智、体、美、劳的全面评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的道德品质、身体素质、审美素养与劳动能力，引导学生全面发展。
教学活动是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的核心途径，其质量直接决定教育目标的实现程度。只有打造 “金课”、治理 “水课”，坚持 “五育并举”，优化教学内容、方法与评价体系，才能充分发挥教学活动的育人功能，培养出符合社会需求的高素质人才。
以上仅为天津体育学院 2019 年教学论考博真题的部分样本解析。完整的该科目全套真题、英语考博真题及配套详细答案详解，可通过本页面顶部栏目选购。教学论备考需注重 “理论基础 — 政策热点 — 实践应用” 的逻辑链条，强化对核心概念、规律与改革热点的理解，建议考生结合教育政策文件与教学实践案例夯实考点，提升应试能力。
天津体育学院考博真题是天津体育学院申请考核制及普通招考博士研究生入学考试考过的真题试卷，对于报考天津体育学院的考生来说，专业课（业务课）科目以及外语考博真题对复习是非常重要的，因为真题除了能告诉我们哪些知识点最重要，考哪些题型之外还能给我们反映出出题的难度如何，考点及重点范围有哪些，每个知识点的出题频率，每个章节的分值比重，各个章节的出题比重，每年都要反复考的知识点等等。天津体育学院考博真题的重要性是任何习题资料都无法比拟的。在考博信息网的考博资料体系中，也是把考博专业课真题作为最为核心、最为重要的资料提供给大家的，资料精准有效，是你考博路上的得力助手，助你高效备考，实现考博目标。
