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2019年首都经济贸易大学财政学综合考博真题
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体育教学论是体育学类专业考博的核心基础科目，聚焦体育教学目标、课程设计、教学方法及核心素养培养等核心内容，对考生的专业理论素养与教学实践应用能力具有关键考查意义。以下为该科目 2021 年考博真题精选样本及高分答案详解，供考生参考答题逻辑与核心考点。若需完整的英语考博真题、本专业课全套真题及深度解析，可通过本页面顶部专属栏目选购，助力系统备考。
- 体育教学目标与课程目标区别联系
- 示范法含义、适用范围
- 考点定位：本题聚焦体育教学与课程的核心目标体系，是体育教学论 “目标设计” 章节的基础核心考点，考查对不同层级目标的精准辨析。
- 答案详解：
体育教学目标与课程目标是体育教育目标体系中相互关联又各有侧重的两个层级，二者的区别与联系如下：
（1）核心区别：
- 定位层级不同：课程目标是宏观层级目标，基于学段、学科整体规划制定（如义务教育《体育与健康》课程总目标），覆盖整个课程周期；教学目标是微观层级目标，基于单节课、单元教学制定，聚焦具体教学活动的即时效果。
- 适用范围不同：课程目标面向特定学段的全体学生，规定学科育人的整体方向（如培养运动能力、健康行为、体育品德）；教学目标面向课堂中的学生群体，针对具体教学内容（如篮球运球技术）制定可操作、可检测的具体要求。
- 实现周期不同：课程目标实现周期长，贯穿整个课程学习阶段（如小学至初中）；教学目标实现周期短，通常在单节课或单元教学结束后即可评估。
- 表述方式不同：课程目标表述较宏观、概括，强调育人价值；教学目标表述具体、明确，突出可量化、可观察（如 “85% 的学生能规范完成篮球双手胸前传球动作”）。
（2）内在联系：
- 从属关系：教学目标是课程目标的分解与具体化，课程目标通过若干个教学目标的逐步实现最终达成，二者是 “整体与部分” 的关系。
- 方向一致：二者均以体育核心素养培育为核心导向，服务于 “立德树人” 的根本任务，保障体育教育育人方向的统一性。
- 相互支撑：课程目标为教学目标的制定提供依据和方向，避免教学目标偏离学科育人本质；教学目标的有效实现，为课程目标的达成奠定坚实基础。
- 考点定位：本题聚焦体育教学核心方法，是体育教学论 “教学方法” 章节的高频基础考点，考查对示范法本质与实践应用的掌握。
- 答案详解：
（1）含义：
示范法是体育教学中最常用的直观教学方法，指教师（或指定学生、多媒体资源）通过规范的动作示范，使学生直观感知运动技术的动作要领、节奏、空间轨迹及用力方式，进而引导学生模仿学习的教学方法。其核心作用是将抽象的技术要领转化为具体可感知的直观形象，降低学生学习难度。
（2）适用范围：
- 技术教学初期：当学生对新授技术（如跳远助跑与起跳衔接、武术套路动作）缺乏认知时，示范法可帮助学生建立正确的动作表象，明确技术整体形态。
- 复杂技术分解教学：对于结构复杂、环节较多的技术（如体操成套动作、球类组合技术），通过分解示范（如分步展示、慢动作示范），帮助学生逐一掌握关键环节。
- 纠正错误动作时：当学生出现技术偏差（如跑步时踮脚、投篮姿势不规范），通过对比示范（正确动作与错误动作对比），使学生清晰感知自身问题，明确纠正方向。
- 集体教学与个体指导结合：集体教学中通过正面示范、侧面示范等多角度示范，满足全体学生观察需求；针对个体学生的难点问题，可进行一对一的重点示范与指导。
- 理论结合实践场景：在战术教学（如篮球联防战术、足球传切配合）中，通过教师或学生的战术示范，帮助学生理解战术逻辑与配合细节。
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